淺談班主任工作藝術

吳秋鳳

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。他既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作是一項保姆式工作，大大小小的事情一大堆，要做好班主任還真不容易。但培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性是每個班主任的愿望。

一、樹立形象

我國有句古語“身教重于言教”。有經驗的老師也常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生。”教師正確美好的行為會給學生以潛移默化的影響，這就是發(fā)揮了表率的作用。學生都有向師性，班主任要求學生，必須先從自我做起，這點我是身有體會的。有段時間我常帶項鏈和手鐲去上課，有次檢查他們練習時發(fā)現有個男同學帶手鐲，這是學校不允許的，我當時就要求他摘下來了，他當時沒說什么，可課后我聽有同學議論，老師她不也帶嗎？我在班里闡明了身份的不同，可事后心里還是不舒服。后來，我都是盡量少帶首飾去上課。

二、樹立威信

要當好班主任，首先須樹立班主任的威信。因為威信是溝通班主任與學生心靈的紐帶，是執(zhí)行教師工作的首要條件。我認為班主任的威信應該有這樣三種：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。這三種威信中，班主任應注重樹立情感威信和能力威信，而少用點權利威信。在情感威信的樹立中，班主任應學會變生硬命令為平和說理，但這種平和不能是無原則的溫情脈脈；班主任要體察學生的情緒意志、尊重學生的個性潛質，但這種尊重不能是無原則的姑息遷就。總之，要有底線，這樣才有可能贏得學生對你的敬畏。過硬的專業(yè)知識功底和完備的知識結構是班主任的必備條件。平時要注意不斷充實自己，通過各種渠道獲得各方面的最新信息。古人云：“親其師，信其道。”我以為反言之也很有道理。學生“信其道”，從心里認可、崇拜你的學科教學能力，更容易“親其師”，那么威信何愁不能樹立？

三、自己做好班級的主人

班主任工作要有榮辱感。學生要在班集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，班集體就需要有一種精神——蓬勃向上的集體主義精神，愛班好學的敬業(yè)精神。我與學生交流我常用口語是“我們班”。常說：“班興我榮，班衰我恥。你們的形象代表我的形象。”教育學生要有集體榮辱感。我覺得身為班主任更需要有強烈的榮辱感，否則情感威信就不存在了。

四、做好學生的朋友

要當好班主任還應該做學生的朋友。我始終記得汪廣仁的這句教育名言：“教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。”愛學生，就意味著對學生的現在負責、對學生的將來負責、對學生的一生負責。熱愛學生，關愛每一個學生，是當好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天職。熱愛學生，做學生的良師益友，讓每一個學生在溫馨的充滿愛的大家庭里幸福快樂的成長，是我在班主任工作中一直努力追求的目標。作為班主任，我時時刻刻關注著班內每一位學生。與他們談心，關心他們的學習和生活，成為學生的知心朋友。因為只有教師主動架起通向學生的愛的橋梁，用情感這把鑰匙開啟學生的“心靈之鎖”，才能有利于真正地了解學生。久而久之，學生們有什么知心話，也喜歡說給我聽。學生們經常在周記中寫出他們想說的話，譬如與父母之間的矛盾，與同學的關系，內心的苦惱等。在交流中，能及時地了解到他們的思想狀況，有利于教育工作及時地開展，有利于耐心細致地做好思想工作。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予提醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰，努力使自己成為他們的朋友。并且，也真正幫助學生解決了一些學習和生活中的困難。

教師送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們在網上發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

五、用平等的心去對學生

在班級管理中，班主任在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對學生應公平公正。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公正，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。公平地對待每一個學生，盡量不要讓我們的情緒和喜好影響到對學生的公正。現在的學生自尊心都很強，接觸社會較廣，了解的事情不比我們少，他們的言論在學生中還流傳得很快。因此，我們認為微不足道的一點不公平，在他們看來可能很大、很嚴重。特別是調皮的學生，他們雖然學習、紀律不好，但影響力很大，因為他們敢說別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事。因此，在他們身上我們更要注意批評和懲罰的公正性，盡量找他們的優(yōu)點、閃光處多表揚，批評還是私下進行較好，讓他們感到老師是真誠為他們著想。

我在管理班級時對每個學生做到公正、公平、一視同仁。不因學生成績好壞而對學生態(tài)度不同，不搞特殊化。對待成績差的學生更是多加愛心和鼓勵。多數學生是比較單純的，有正義感的，公平才能產生認同，厚此薄彼必然產生逆反和抵觸。

六、用真心和愛心去看學生

提到教師時，很多人都覺得老師盛氣凌人。其實，激勵和贊美的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們，假如他和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”現代社會是信息時代，學校外的世界很精彩。學生在學校表現不好，成績不好，本來就有自卑感，老師再批評他，很多學生就不愿意上你的課，恐懼上學。這樣，只會令事情更糟。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點。雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。”我國著名的文學家劉心武先生也有一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

每學期考試后公布學生在班級里進步的名次，哪怕只進步一名，我也會在全班表揚他，從而使越來越多的學生把“進步”多少、成績提高多少當成追求的目標。讓學生大膽地說：“我不是最精彩的，但我肯定是最努力的！”放大學生的優(yōu)點，看到學生的長處，為學生的每一個進步喝彩。

做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充實。看到學生或捧書苦讀或伏案演算，我心里有一種踏實感。在與同學的相處中，回味并享受著年輕的激情。說辛苦，可能大家都有同感；說快樂，也許你不以為然。但我始終認為，這樂與苦全在于心境，忙是一種充實，充實不是一種快樂嗎？最后，我想說：班主任工作是苦樂兼收！著名教育家魏書生曾說過：“當老師不當班主任，是虧了。”班主任的工作是辛苦的，但看著自己培養(yǎng)的學生們一天天進步的臉上的笑容足以抵消工作中的千辛萬苦。人世間只有真情是最可寶貴的，教師收獲的情感總是最真誠的。逢年過節(jié)，總有學生打電話、發(fā)短信、寄賀卡問候，沒有功利，只有真情。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學生的實際情況和學生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，看到有的學生由學困生轉變?yōu)閷W優(yōu)生，感覺班主任工作真是魅力無窮。