中學生高效學習與閱讀探究

周宏娟

【內容摘要】中學是一個漫長而堅實的知識主體的學習過程，新課程改革后，高中課程標準根據中學學生和學術發展的需求特點的認知能力的要求，以學生的綜合語言運用能力的進一步發展，中學課程要以提高學生獲取信息為重點，分析和解決問題的能力及信息處理問題為關鍵，特別是注重提高學生的思維能力和表達能力。在中學課程教學活動中，如何樹立正確的課堂教學價值觀，探索有效的教學方法，越來越受到同行的重視。

【關鍵詞】新課標 中學學習 閱讀

新課程要求學生掌握聽，說，讀，寫，翻譯五項基本技能。教學的重要目標之一就是要充分高效利用課堂教學時間來提高學生的學習效率。而閱讀能力的提升會對中學生的學習效率起到促進作用。

一、制定有效的教學目標

有效的教學是以目標為導向的有序教學，教學目標是指導，期望達到教學活動所實施的效果，所有教學活動都應以教學目標為出發點，良好深入的學習與有效的教學目標息息相關。在教學活動過程中，教師要明確教學目標，并根據學生的實際情況，如原有的知識水平，學生的認知水平，現有的教學難度，培養學生的深度學習能力。例如，人教版英語必修一《Unit 1 Friendship》教學，根據新課程標準的三維教學目標，結合學生學習發展教學目標：在教學的導入過程中，教師應引導學生可以從談論朋友和友誼相關的話題，了解友誼的豐富內涵，懂得如何交朋友和朋友和諧友好相處。通過一單元的學習，使學生能夠掌握本單元學習的詞匯和語法，可以正確使用英文，全面掌握和友誼相關的內容，進而培養學生的聽說能力。在教學方法的使用中，學生既可以使用“閱讀前閱讀”策略來掌握學習的文字，也可以用閱讀技巧欣賞文學作品。從而樹立學生認識到友誼的重要性的情感態度和價值觀，學習如何更好地保持永恒的友誼。從三維教學目標的確定來看，學生的學習深度進一步深入，以知識為基礎的淺層知識發展，教學生如何樹立和培養正確的情感態度價值觀。

二、提高學生的學習自主性

新課程改革積極倡導以學生為中心的教學方法，而不是以往的以教師為中心的方法。但從客觀的角度來看，我國中學生自我閱讀的前景并不樂觀，自主學習的實際作用不明顯，學生在很大程度上依然喜歡依靠教師，他們自己也不會主動去閱讀，他們對閱讀不感興趣，對新課程標準理解不夠到位，缺乏深度的學習理論。這就需要在教師的引導下，使他們能夠自主學習并建立和整合知識結構，增強理解敘事知識和程序知識的自主性，提高自學能力，培養終身學習習慣。自主權的改善可以從合作查詢方式，多媒體利用，學習策略應用和內部學習動機等方面入手。在使用合作查詢方法時，學生在課堂上根據老師的指導，通過“發現問題 - 提出問題 - 解決問題”三個步驟，實現學習深度，形成批判性思維。課外使用多媒體和網絡增強對中學課程學習的興趣，培養自主學習能力。在學習策略的應用中，運用認知策略，元認知策略和自我學習過程的監管策略以及實時監控和調整的效果，從而形成學習深度的個人特征。學生自主性的提高也取決于學習的內在動力。當學習動機來自主體內部時，深度學習的程度將高于淺層學習的程度。

三、閱讀教學方法的轉變促進閱讀能力的提升

中學漢語閱讀教學是漢語教學的重要組成部分，是漢語教學中最重要的任務。自實施新一輪課程改革以來，“語文能力”，“語文素養”專業術語一直備受矚目，受到民眾的大力支持。應對新課程標準中的中學閱讀能力培養有明確而清晰的認識，在新課程標準下探索中學課程中漢語閱讀能力的培養和方法上，新課程標準本來的目的是分析閱讀的本質和中文閱讀的特殊性。新課程改革把中學語言閱讀能力的重點放在包括認知與認識，探究能力探索，評價能力，篩選存儲能力，遷移能力、創造力和閱讀能力等等的中學語文閱讀能力培養上。英語的閱讀能力是衡量學生英語綜合能力和素質的重要指標之一，是英語學習的重點和難點。中學學生在英語的學習過程中遇到的主要問題之一就是閱讀，而閱讀教學作為學生掌握英語，運用英語的主要途徑，其重要性是不言而喻的，也引發了國內外許多學者和研究者的普遍的關注。閱讀能力的提高要求教師和學生共同合作，教師在教學中發揮重要作用，制定適當的課程，培養學生的學習興趣、思維習慣和閱讀能力，進一步提高學生的閱讀能力。

四、及時對教學活動進行評價和反思

新課程標準倡導建立促進學生全面發展的綜合性評價體系，倡導將形成性評價與終結性評價相結合，評估和自我評估是測試學習深度的具體標準，深入學習是要注意培養高層次思想，良好的評價和自我評價，及時反饋學習的深度，從而調整學生的學習策略和方法進行監督和監管的作用。在新課程的背景下，中學課堂教學需要相應的課堂教學評估。促進學生綜合發展和教師專業發展是有幫助的。同時對課堂教學的評價具有教學活動的導向，診斷，調整，識別和激勵功能，直接影響課堂教學質量的整體提升。英語閱讀教學評價是中學英語教學評估的重要組成部分，在全語教學評價體系中占有重要地位。在深入學習的指導下，學生將更加重視程序評估。深入學習強調學生的思考狀態，這更有效地衡量自己學習深度的程度，并在反思過程中找到合適的學習策略。

總之，作為一名英語教師，我們應該制定有效的教學目標，重視學生學習自主性的培養，通過轉變閱讀教學方法來促進閱讀能力的進一步提升，及時對教學活動進行評價和反思，全面提高教育教學質量。

【參考文獻】

[1]朱亞璀.在新課改下如何提高初中語文閱讀能力經驗分析[J].教育現代化，2017，4（12）：252-253.

[2]喬素萍.探析高中語文閱讀能力提高的有效途徑[J].才智，2017（5）：88.

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農業中學）