教育游戲在小學數學教學中的應用方法探討

呂雙萍

【內容摘要】在新課改背景下，學生教育的目標由應試教育轉變為素質教育，重視在生本管理理念下對學生綜合能力的培養和素質的均衡發展，小學數學教學中融入教育游戲就是為了最大限度地調動學生的學習積極性，促進其學習效率不斷提升。本文就教育游戲在小學數學教學中的應用進行分析和探究，以期對促進小學數學教學有所增益。

【關鍵詞】教育游戲 小學數學 教學模式 研究

在新課改背景下，學生教育的目標由應試教育轉變為素質教育，重視在生本管理理念下對學生綜合能力的培養和素質的均衡發展，小學數學教學中融入教育游戲，就是為了最大限度調動學生的學習積極性，不斷提高教學效率。從教學實踐看，教育游戲融入到小學數學課堂教學中，有著積極意義。

一、教育游戲的內涵及對促進小學數學課堂教學的意義

1.教育游戲的內涵

即在數學課堂教學中，教師圍繞教學知識點，將相關游戲融入到教學活動中，讓學生在游戲活動中加深對知識點的認知并掌握教學中的重點和難點。意在通過游戲的形式營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中享受快樂，有效激發學生的學習興趣，賦予抽象、枯燥的數學知識以趣味性，從而使課堂教學的氛圍變得更加輕松愉快，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握教學內容。

2.教育游戲在小學數學教學中應用的意義

（1）可以有效激發學生的學習積極性

興趣是最好的老師，小學生因其活潑、好奇心重的心理、年齡特點，難以對教學活動保持持久的注意力，加之數學學科的抽象性，對學生的快速理解增加一定難度，如果不注意改進教學方法，容易使學生對數學學習產生厭倦和畏難心理，不利于教學效率和教學質量的提升。但是小學生有良好的可塑性，便于教師引導其樹立自主學習意識和良好形為習慣。在小學數學教學中融入精心設計的教育游戲，使學生在游戲活動中參與教學活動，有助于提高學生對課堂教學活動的參與度。但要注意教育游戲是為了促進學生對知識點的吸收，所以教師要注意游戲的設計與教學內容緊密融合，并增加游戲的趣味性，以達到提升學生學習興趣的目的。

（2）可以明顯提升學生想象力和創造力

小學階段，正是學生想象力豐富的階段。精心設計寓教學內容于游戲活動的教學模式，可以對學生的思維能力和創新創造能力給予有效的啟發和激活。教師要在教育游戲設計中，注重對學生思維方式的優化，促使學生在游戲活動中有效挖掘自身潛能，并促進想象力和創造力不斷提升。如，比大小的教學游戲，教師可提前制作一些數字卡片，學生每人一張卡片代表一個數字，可安排走出任意兩位學生（或三位），分別組合成最大、最小的兩位數，或三位數等，同時還靈活運用到了公約數、公倍數等知識點，充分激發了學生的想象空間和創造力。

（3）可以培養和增強學生自主學習的能力

作為一門應用廣泛的基礎學科，小學數學對于學生在未來數學學習產生重要的影響，也會影響到其日常生活的各個方面，因此學生在數學教學中，不僅要學習教材知識點，而且要借助數學游戲，拓展學生的思維能力和自主學習和創新能力及對知識點進行舉一反三、靈活拓展應用的能力。通過教育游戲的開展，可使學生通過參與和完成教學游戲任務，有意識地調動自主思考和解決問題的能力，并體驗數學在日常生活中的廣泛應用，自覺建立數學知識與日常生活的鏈接點，優化其學習數學、靈活運用數學解決實際問題的能力，真正做到學以致用。

（4）可以為學生營造良好的學習氛圍

學生高效率、高質量的學習離不開良好的學習氛圍，輕松愉快的游戲教學模式會有效減少學生的學習壓力，有效激活其邏輯思維能力，這一點對于促進學生具備數學思維具有非常重要的作用。教育游戲的引入旨在為學生營造良好的學習氛圍，為學生創造充分發揮潛能的空間。

二、教育游戲在小學數學教學中應用的基本策略

1.游戲設計要與教學內容相融合

小學數學教學中融入教育游戲，旨在激發學生的學習熱情，促進教學活動的高效開展。所以，教師要重視教育游戲的設計，準確把握教材的核心目標，將教學重點與難點以輕松靈活的方式融入到教學活動中，增進學生對抽象數學知識點的理解和掌握，進而在生活中有效運用數學知識解決實際問題的能力。如，九九乘法表教學中，教師可提前制作一些寫有九九乘法表的卡片并發給學生，卡片上有的是乘法的算式，有的是對應乘法的結果。教師念出卡片上的內容，學生根據內容給予相應正確的回答。不僅讓所有學生都參與到教學活動中，又活躍了課堂氣氛，讓學生在快樂的游戲活動中掌握了知識點。

2.適時安排游戲時間切實發揮效果

游戲的安排是為教學服務的，所以要掌握好時機和時間，一是在課堂中合適的時間安排游戲活動，使游戲與教學內容的相互融合和促進；二是教師要合理安排游戲活動在課堂教學所用的時間。游戲時間太短無法達到預期教學目的，游戲用時太長，會占用過多的授課時間，同時也會陷入為了游戲而游戲，失去了游戲的意義，使課堂教學偏離了實際的教學目標，影響教學任務的完成。

3.游戲設計要切合學生的實際情況

學生是游戲活動的主體，教學內容是游戲的服務對象。所以教師在游戲設計時，要充分考慮學生的意愿、滿足學生的需求和教學的實際需要，包括游戲難易程度要符合小學生心理和年齡特點、接受能力、興趣情況及對學生實踐的促進作用以及學生應用數學知識解決實踐問題的意識和能力。

4.在游戲設計中提高教師綜合素養

作為課堂教學活動的組織者和引導者，教育游戲如何設計、什么時間實施、實施多長時間、如何讓學生積極參與、如何與教學內容有機融合等等都需要教師認真思考，并結合教學實際進行合理設計與實施。這樣，才能真正發揮好教育游戲對促進教學的作用。

綜上所述，小學數學因其學科的抽象性和實踐性，決定了其內容中存在教學重點和難點，教育游戲是使抽象知識點形象化、教學活動趣味化的有效形式，是對生本教育理念的落實。需要教師在教學實踐中不斷摸索和創新教育游戲的開展形式，以推進小學數學教學水平不斷提升。

【參考文獻】

[1]呂晴晴.教育游戲在小學數學中的應用研究[D].山東師范大學，2009.

[2]劉凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[D].河北師范大學，2014.

（作者單位：廣東省深圳市福田區僑香外國語學校）