在時事評論經歷教育中提升學生法治素養(yǎng)

濮忠華

【內容摘要】時事評論是教師引導學生運用法律法規(guī)，對當下發(fā)生的時事新聞進行評判與論斷，在經歷教育中不斷提升學生法治素養(yǎng)的課程教學活動。時事評論是提升初中生法治素養(yǎng)的有效載體，是新媒體背景下法治教育改革的必然選擇。

【關鍵詞】時事評論 初中生法治教育 法治素養(yǎng) 教學策略

隨著《青少年法治教育大綱》的出臺實施，提升學生法治素養(yǎng)已經成為青少年法治教育的核心內容。初中生正處在身心快速發(fā)展的青春期，有了自主獨立的思想意識，開始對一些時事新聞進行品頭論足。但是由于法治素養(yǎng)的不健全等因素，影響了他們對時事新聞的準確判斷，制約著初中生法治素養(yǎng)的發(fā)展。因此，筆者在法治教育中創(chuàng)設“時事評論”教學環(huán)節(jié)，指導學生從法治的角度對時事新聞進行評判，不斷提升初中生的法治素養(yǎng)。時事評論是教師引導學生運用法律法規(guī)，對當下發(fā)生的時事新聞進行評判與論斷，在經歷教育中不斷提升學生法治素養(yǎng)的課程教學活動。

一、時事評論的教學價值

時事評論對于培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)，促進法治教育與互聯網的有效融合，具有非常重要的教學價值。

第一，時事評論是培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的有效載體。時事評論是初中生課內外圍繞時事新聞展開交流的一種學習方式，可以宣傳法治理念，彰顯法治思想。在開展時事評論的過程中，可以不斷強化法律效應。時事評論可以引導初中生準確理解法律，認識法律法規(guī)，提升法治素養(yǎng)，營造依法治校的良好氛圍。

第二，時事評論可以促進法治教育與互聯網的深度融合。互聯網海量的信息是初中生法治教育的課程資源之一。時事評論會引導學生把目光關注互聯網，充分利用微信、QQ等新媒體平臺獲取信息資源，促進法治教育與網絡科技的融合；基于互聯網的時事評論可以開闊學生眼界，激發(fā)學生思維的自主性，實現法治素養(yǎng)的自主建構。

二、時事評論的教學策略

在教學實踐中，我們開展時事評論教學主要圍繞目標、內涵、形式三個維度。

1.注重目標引領

認真貫徹落實《青少年法治教育大綱》，引導學生在理解和認可法律法規(guī)的過程中實現法治認同。教師可以精選時事評論素材，挖掘其思辨點。時事評論的重點在于“評”，因此教師要引導學生緊緊圍繞事實進行深入剖析，在深思熟慮和綜合權衡的基礎上，實事求是地運用法治理念分析問題、研究對策，不斷強化對法治精神的認同。

2.提升課程質量

其一，時效性強是時事評論的重要特點，教師要精心選擇最近發(fā)生的新聞事實作為時事評論的素材。在此基礎上，教師可以引導學生圍繞當下發(fā)生的重大時事新聞、社會思潮和社會現象，運用法律法規(guī)開展評判。其二，開展時事評論的根據必須是正確的法律立場。凸顯法治精神是時事評論的核心要求。時事評論不但要針對時事新聞表達觀點，更要透過紛繁復雜的事實本身去發(fā)現隱藏在背后的法治本質，并尋找相關事實和道理論據來充分證明自己觀點的正確性，而不是僅僅停留在道德評判層面上。初中生已經具有一定的法治素養(yǎng)，能夠以案說法。但還要注意引導學生深入思考問題，細致考慮問題，讓時事評論表達符合最基本的法治邏輯，經得起推敲，彰顯“依法評論”的嚴謹思維，竭力在教學中營造“以法說理”的語言氛圍，潛移默化地把法治常識和法治思維滲透在時事評論中，實事求是地尋找解決問題的有效辦法。其三，時事評論要處理好感性與理性的關系。時事評論不僅要以理服人，也要以情感人。因為開展時事評論的主體是有情有義的人，教師要引導學生設身處地、換位思考，關注并尊重時事新聞中的人，以客觀冷靜的態(tài)度對時事新聞進行中肯評價。我們引導學生處理好情感、理性和法律三者之間的關系，注意語言表達的語氣、語調和措辭的貼切，把握好感性和理性的分寸，處理好道德和法律的關系。教學實踐表明，富有情感的評論，情理交融，有理有據，有禮有節(jié)，深入人心。其四，時事評論要遵循法定的程序規(guī)范。教師引導學生開展時事評論，要把法定的程序規(guī)范作為課程教學的基本準則，其宗旨是在法律的框架中積極傳播社會正能量，宣傳法治理念，在課堂上傳遞正義，不斷在學生心中播下遵守規(guī)則和秩序的種子，不能受到媒體影響，保持評論的獨立性和客觀性。

3.組織形式多樣

開展時事評論是學校法治經歷教育中的補充和完善。學校開展的經歷教育在初中生法治教育中發(fā)揮引領作用，開展時事評論依托于學校創(chuàng)建的各種展示平臺。在海陵中學，除了課間十分鐘學生可以自主選擇話題指點江山揮斥方遒，我們還靈活創(chuàng)設了“海陵講壇”“時政點評”“道德講堂”等多種展示平臺。其中，在法治課教學中引導時事評論是最為重要的形式。筆者開展的時事評論有以下三種形式：（1）課前播報時事新聞。由學生輪流擔任播報員，上課之前播報時事新聞，隨機抽取幾名學生進行點評，教師最后進行總結。（2）課中穿插時事新聞。教師事先搜集整理時事新聞，形成課程資源，然后在課堂上相機展示出來，引導學生圍繞時事新聞資源開展交流討論，最后教師進行總結和評價。（3）呈現時事新聞碎片。教師在課堂上向學生呈現一系列沒有邏輯關系的時事新聞碎片，讓學生自由選擇話題，然后在學習小組內討論交流，接著在班級內集中展示小組學習成果，把課堂的話語權讓給學生，促進學生法治素養(yǎng)的有力提升，最后教師對學習成果進行總結和點評。

【參考文獻】

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【江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度普教重點自籌課題，編號B-b/2016/02/79】

（作者單位：江蘇省海安縣海陵中學）