幼兒園教育中如何運用故事教學法

張娜

摘 要：我們要從小引導孩子認識故事的的魅力所在。幼兒素養又可細分為語言的積累、語感、學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，還有的人認為思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野等也包含在素養之中。但是無論從哪一方面來講，故事是幼兒學習知識的第一步，故事教學法也是幼師教育當中很重要的一個方面。“故事是兒童的第一大需要”，幼兒喜歡聽故事，也喜歡講故事、表演故事。因為故事為幼兒展現了一幅幅生動畫面，有趣的故事最能吸引孩子的注意力，激發他們的學習動機，起他們的學習興趣。

關鍵詞：學前教育；教育；故事教學；教學方式

一、故事教學法在幼師教育中的作用

1.故事教學能訓練幼兒的語言表達能力。

故事語言豐富，感染力強，借助故事教學能有序地培養幼兒的語言表達能力。在講故事的過程中，教師要對幼兒進行引導，在聽完故事之后使幼兒能夠用完整的語言回答老師提出的問題。無論是在課堂上的教學還是在課后的生活教育，均可采用故事形式。久而久之，教師講得多了，孩子們聽得也就多了，有些幼兒也就自然學會了自編故事，而且編得有條有理，生動有趣。幼兒語言的獲得被稱為兒童社會化發展歷程中的一個里程碑，其對幼兒的身心健康和全面發展具有積極的影響，因此，發展幼兒語言的關鍵不是讓幼兒記憶大量的詞匯，而是要引導幼兒樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對方講話，能夠理解日常用語，能夠清楚地說出自己想說的話、自己喜歡聽的故事和喜愛看的圖書。根據兒童年齡的特點、興趣、需要，來確定語言學習的內容，把握幼兒感興趣的話題，引導幼兒展開討論，讓幼兒運用一切。

2.故事教學能促進幼兒全方位發展。

根據幼兒的年齡特點，語言活動必須創設一定有意義的活動場景，才能引發孩子們的情意沖動，激發孩子的主動參與活動與思維的“內驅力”，才能有助于激發他們的求知興趣和欲望，豐富他們的想象力和創造精神。

3.故事教學能豐富幼兒的想象力。

幼兒由于生理和心理上的特殊性，創造思維也具有自身的特點。幼兒的創造力和意志力都比較弱，因此，幼兒的創造活動不易持久，他們的創造愿望來得快去得也快，如果我們能及時鼓勵和引導，幼兒的創造能力就會向前發展。幼兒喜歡幻想，富于想象，所以他們的創造思維往往是由創造性想象引發的，同時幼兒的創造性思維也受到興趣的影響。興趣可以提高幼兒的智力，激發其創造性。由于環境、教育、遺傳等不同因素的影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，如果這些幼兒的創造才能得到盡早的發現并加以培養，對他們將來的發展是非常有益的。

二、幼兒故事教學法的相關策略

1.選擇故事書。

幼師在開展教學活動時，需要使用故事教學法來吸引學生們的注意力，在使用這項教學方式之前，需要做好相應的準備工作，首先，要選擇出適合孩子們發展，滿足幼兒們心理訴求的故事書。故事書的選擇尤為重要，其會孩子們今后的發展產生直接的影響。幼師可以選擇孩子們所喜好的第一批書，讓幼兒們可以對其產生不同程度的好感，以此來給予幼兒們一個廣闊的發展空間，將閱讀的選擇權利還給幼兒們，構建出一個輕松愉悅的閱讀氛圍，讓孩子們都能參與到該教學活動中，并提升其活動的參與程度。通常情況下，將故事書引入到幼兒的教學課堂上，可以有效的提升孩子們對自身的認知程度，通過故事的學習，樹立一個正確的價值觀念，不同的故事所闡述的道理也各不相同，所以，老師們要向孩子們推薦相關的課外閱讀素材，提升幼兒們的鑒賞能力，與此同時，幼兒老師可以適當的依據孩子們的接受能力，教孩子們一些有效的閱讀技巧以及閱讀方式，和孩子們共同探討其問題，督促孩子們，并做好其的積累，觀察生活并發現生活，了解孩子學習的短處和長處，讓孩子們都能形成一個良好的學習習慣，將實踐和理論完整的融入為一體，最大限度的提升孩子們的素養。

2.樹立觀念。

幼兒時期的孩子們，其語言等各方面能力的發展都處于一個重要的時期，所以，幼兒老師在開展教學活動時，必須要讓孩子們樹立一個正確的觀念。在幼兒日常的生活中，處處都有的身影，因此，觀念的樹立會極大程度的引導孩子們觀察生活，培養孩子們，讓孩子們的情感更加的細膩，適當的賦予孩子們表現自我的機會。幼兒老師可以依據學生們自身的發展能力，開展唐詩宋詞的訓練活動，提升幼兒們的背誦量，這一背誦過程，具有一定的輔助性，幫助孩子們理解知識，并不斷的積累詞匯。讓學生們可以在閱讀以及背誦的過程中，找個各類事物之間的聯結程度，提升幼兒們自身的核心能力。

3.閱讀習慣的培養。

一個良好閱讀習慣的養成離不開科學的歷練，只有反復的磨練，不斷的磨練，多讀書、讀好書，才能強化幼兒們自身的知識儲備量，同時幼兒教學老師要定位自身的教學目標，按照其教學計劃，循序漸進的開展知識的教學，將重點放置在方式的指導以及應用上，合理適量的開展其教學活動，為幼兒們今后的發展奠定一個堅實的基礎。

故事教學法是幼師教育中的一種高效教學方法，作為教師要盡力掌握好其要點，從而有效提高幼兒教學質量。

參考文獻：

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