高中語文詩歌部分學(xué)習(xí)方法總結(jié)

楊文玉

摘 要：對于高中語文的學(xué)習(xí)，詩歌是一大難點(diǎn)，高中的詩歌并不是停留在記背的階段，而是需要在理解層面，并且以一首詩引申出來，對相似的詩歌進(jìn)行一個(gè)延伸，所以詩歌的學(xué)習(xí)是需要改變學(xué)習(xí)方法的，同時(shí)，教師也要讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)詩歌。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩詞學(xué)習(xí)；方法探究

為什么詩歌的學(xué)習(xí)會對于學(xué)生難度很高，主要是存在這樣三方面的原因。其一在于詩歌中的很多詞語和表達(dá)意思，對于學(xué)生是充滿陌生感的，學(xué)生如果過于糾結(jié)詞句的含義，他們就會陷入一種學(xué)習(xí)詩歌的黑洞之中，就慢慢不太明白詩歌的那種朦朧的意境了，所以一旦深入地學(xué)習(xí)詩歌，他們就會很難理解到詩歌那種深刻的人物情感。在高中這樣的一個(gè)特殊階段，學(xué)生們通過初中和小學(xué)的詩歌學(xué)習(xí)，其實(shí)已經(jīng)對詩歌有了一定的理解，但是理解的并不是非常深刻。高中時(shí)期對于詩歌的要求有了非常大的改變，不僅是對于詩歌學(xué)習(xí)的要求，還有詩歌量上的要求，都是大幅度增加了難度，所以如果學(xué)生還是采取原來的詩歌學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)高中的詩歌是很難的，這是對于學(xué)生比較困難的原因的第二點(diǎn)。還有，也就是最主要的一個(gè)學(xué)習(xí)困難的原因，是因?yàn)楦呖紝τ谠姼璧目疾欤旧鲜钦n外的詩歌，所以如果學(xué)生學(xué)習(xí)知識非常刻板的話，那么他們只是局限于學(xué)好和理解到課本上的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是不能適應(yīng)現(xiàn)在高考要求的，所以高中學(xué)習(xí)詩歌這個(gè)模塊，一定要有開闊的思維，要通過課堂的詩歌的學(xué)習(xí)，找到一種學(xué)習(xí)詩歌的方法，這樣才能在高考中在詩歌這個(gè)模塊拿到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

一、情景交融的教學(xué)方式

很多學(xué)生對于詩歌感到困難，往往是在于學(xué)生沒有把詩歌中的意境融入自己的想法，在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到那種古今情懷的距離感，所以學(xué)習(xí)起來覺得詩歌非常困難。在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生對詩歌意境的理解，教師可以多多為學(xué)生設(shè)置一些內(nèi)容，讓他們對詩歌的背景資料以及詩人的背景資料進(jìn)行一個(gè)簡單的了解，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來就不會顯得那么費(fèi)力。就拿《蜀道難》這首詩來作為一個(gè)例子進(jìn)行說明，這首詩是高中的一個(gè)重要詩詞，也是考察的重點(diǎn)，不僅是對于詩句的理解要求，還是詩歌的背誦要求，都是極高的。而在學(xué)生背誦詩句的過程中，因?yàn)閷υ娋洳皇呛芾斫猓酝捎盟烙浻脖车姆绞竭M(jìn)行，就會浪費(fèi)很多時(shí)間背書，并且需要多次鞏固，因此，對于學(xué)生來說難度是比較大的。

針對這首詩歌，最好的教學(xué)方法是先介紹一些背景資料，有了背景資料的提出，學(xué)生就對這首詩有了一些基本的了解，并且產(chǎn)生一定的興趣。然后就是對詩歌的生詞進(jìn)行一個(gè)解釋說明，這首詩中有非常多的生字，先讓學(xué)生理解到這些陌生詞語的含義意思，為了讓學(xué)生能夠通順地閱讀詩歌做下堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。還有這首詩歌中有很多語氣詞，比如說“噫吁嚱”，這些詞語沒有什么固定的意思，在以前的詩歌學(xué)習(xí)中是很少出現(xiàn)的。針對于學(xué)生詩歌中一些相對于比較陌生的東西，教師要多讓學(xué)生感悟幾次，這樣就會讓學(xué)生起到一定的鞏固作用。還有，為了擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的那種情境，教師還可以選擇一些比較短的紀(jì)錄片或者賞析篇，也可以給學(xué)生起到一些很好的輔助的作用。

二、相關(guān)詩句地?cái)U(kuò)充教學(xué)

在高考的考察中，詩歌鑒賞一般對于課文中的詩句不會考察，對于課本中的詩詞，一般只會考察默寫，所以在高考分?jǐn)?shù)的比例不高。但是這卻不是學(xué)生不好好學(xué)習(xí)課本詩歌的理由，因?yàn)檎n本詩歌中往往選擇詩歌的經(jīng)典內(nèi)容，所以對于詩歌的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生學(xué)到了那種詩歌學(xué)習(xí)的思路，那么對于他們做好詩歌鑒賞的課外詩歌，也是起到了重要的補(bǔ)充作用。在詩歌的擴(kuò)展學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅要對于課本上的詩歌進(jìn)行充分地賞析，還要對于與這首詩歌情景相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充，以此延展學(xué)生的課外補(bǔ)充量，并且對學(xué)生的賞析能力有所提高。讀一首詩歌，能夠把詩歌的內(nèi)容學(xué)到極致，在于把詩歌的每個(gè)詞語、每個(gè)起承轉(zhuǎn)合都理解到位，還要把詩歌的每個(gè)隱含的含義都有所理解，特別是一些含義比較深刻的詩句，一定要徹底領(lǐng)悟到位，這樣才能把課堂的詩歌運(yùn)用到位。

還有，課本上的詩句一定要注意匯總，匯總詩歌是為了讓學(xué)生理清詩歌的思路，并且也對詩歌形成一種小復(fù)習(xí)，在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，很多詩歌本來是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，但是因?yàn)閷W(xué)生沒有及時(shí)地鞏固，會產(chǎn)生很多遺忘，所以讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一加強(qiáng)記憶，把每首詩歌按著一定的規(guī)律統(tǒng)一匯總起來，學(xué)生形成了記憶的線索，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更有計(jì)劃，學(xué)生時(shí)間的利用率也會比較高的。高中語文詩歌的教學(xué)，教師不應(yīng)該只是局限于課本上的內(nèi)容，還要讓學(xué)生擴(kuò)展到課外，學(xué)習(xí)課本的詩歌要有所目的性，重在那種學(xué)習(xí)的過程，然后在學(xué)習(xí)方法掌握了過后，再進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會覺得記背詩歌、理解詩歌，再也不是什么困難的事情了。

三、提高學(xué)生的答題技巧

為了適應(yīng)高考，教師對于學(xué)生的答題技巧的培訓(xùn)也是必不可少的。在高考試卷的閱卷過程中，會發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，一個(gè)答題規(guī)范的表達(dá)，和一個(gè)答題并不是那么規(guī)范的表達(dá)，分?jǐn)?shù)的差異非常大，這是屬于技巧性的失分，但只要教師多多在課堂上提醒學(xué)生，是可以控制的。在平時(shí)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，這樣學(xué)生因?yàn)樵谌粘５膶W(xué)習(xí)中，都是這么做到的，所以在高考中就會形成慣性。還有，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的答題技巧，也是為學(xué)生能夠順利完成答案，找到最正確的解題思路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵诳荚嚨臅r(shí)候，詩歌的思維難度是比較大的，也是需要一定的思維時(shí)間的，學(xué)生開始的學(xué)習(xí)，都能夠按照平時(shí)鍛煉的思維慣性，進(jìn)行思考，所以答題的時(shí)候，就會把解題當(dāng)成一個(gè)順理成章的事情。雖然說，現(xiàn)在高中語文的教學(xué)并不建議給學(xué)生講解模板，讓學(xué)生禁錮了思維，但是對于學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)乃季S規(guī)律是非常需要的，特別是對于詩歌這樣比較難的板塊，就更需要靠規(guī)范的答題技巧來為高考考試增分。其實(shí)雖然在考試中，詩歌的題目和材料千變?nèi)f化，但是問題的問法就是那么幾個(gè)固定的問題，要不就是思想感情的探討，要不就是詩句的解析，所以掌握答題技巧非常關(guān)鍵。

在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，積累和總結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采取有效的方式，讓學(xué)生提升對各種不同類型詩歌的領(lǐng)悟能力，并且針對高考中的考試的相關(guān)題型，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)υ姼栌羞M(jìn)一步感悟。