農(nóng)村自然資源在農(nóng)村幼兒園五大領(lǐng)域中的運(yùn)用

扈小琴

摘 要：近幾年來，隨著教育改革的逐步深入，幼兒園的教育模式不再是以往的簡(jiǎn)單教育活動(dòng)形式，在教學(xué)活動(dòng)上很多幼兒園都有著自己的特色。特別是很多農(nóng)村幼兒園雖然在師資、環(huán)境、上都比不上城市幼兒園的條件，但是它也有農(nóng)村幼兒園的自然資源優(yōu)勢(shì)，它可以把孩子們學(xué)習(xí)的課堂引領(lǐng)到大自然中，讓孩子們親自去體驗(yàn)、去嘗試，為孩子們提供“活”的教材，給孩子們留下最深刻的印象。因此，這些農(nóng)村自然資源就需要農(nóng)村幼兒教師去挖掘、發(fā)現(xiàn)和巧妙的運(yùn)用到幼兒園五大領(lǐng)域領(lǐng)域中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；自然資源；五大領(lǐng)域

我園是個(gè)處于農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，有樹林、有小河、有菜園、有果園等，在這些環(huán)境中蘊(yùn)含著很多幼兒園的教育資源，也是孩子們生活、學(xué)習(xí)、游戲的地方。本文介紹我園具體把農(nóng)村自然資源在幼兒園五大領(lǐng)域中的運(yùn)用。

一、農(nóng)村自然資源在幼兒園健康領(lǐng)域中的運(yùn)用

農(nóng)村幼兒教師在健康活動(dòng)課中普遍存在的一個(gè)問題，戶外體育游戲材料和活動(dòng)器械都缺乏，很多情況下都不能滿足孩子們的需要，為此，我園教師就尋找了身邊的農(nóng)村自然資源貫穿于孩子們的健康課上，如：我們利用稻草編成草墩，讓孩子們玩捉尾巴和玩草飛盤的游戲；用稻草編長(zhǎng)繩子，讓孩子們玩跳繩開火車的游戲；用竹子加工成竹筒和竹條，讓幼兒玩走高蹺和騎馬的游戲。通過這些游戲游戲，可以鍛煉幼兒走、跑、跳投等動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，只要我們農(nóng)村幼兒教師平時(shí)多善于觀察和發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有用之不竭的自然資源教育資源。

二、農(nóng)村自然資源在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用

音樂來源于生活，也是表現(xiàn)生活的一種方式，把生活中有趣的情景問題音樂化，來吸引幼兒對(duì)音樂的興趣。玩是每個(gè)孩子的天性，讓孩子在玩的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。如：中班《過辦家家》音樂教學(xué)，我們教師就把孩子們帶到戶外教學(xué)，讓孩子們先玩辦家家的游戲，自由組合，選擇自己喜歡的角色，用樹葉當(dāng)碗勺，用沙粒當(dāng)米飯，用樹枝當(dāng)筷子等進(jìn)行游戲，然后游戲之后在進(jìn)行《辦家家》的音樂教學(xué)，在游戲中讓孩子們先熟悉歌曲歌詞大意，同時(shí)也在游戲中調(diào)到了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

又如：在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)前，我們教師提前讓孩子們收集一些泥土、粗細(xì)不同的沙粒、形狀各異的石頭、樹葉、花瓣、狗尾巴草等作好準(zhǔn)備，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，讓孩子們?cè)谑^上畫畫，用粗細(xì)不同的沙粒、樹葉、花瓣進(jìn)行粘貼，用狗尾巴草編成小兔、草帽。，給孩子們帶來極大的美術(shù)成就感和無窮的美術(shù)樂趣。

三、農(nóng)村自然資源在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用

農(nóng)村幼兒園科學(xué)課是完全達(dá)不到城市幼兒園那么多足夠的材料來吸引孩子但是我們教師就把課堂搬到大自然中去，了解各種農(nóng)作物和動(dòng)植物。春天，帶孩子們到田邊觀察小蝌蚪，捉小蝌蚪；看各種植物正在發(fā)芽；有的植物正在開花，讓孩子們感受春天的美。夏天，帶孩子們到樹林中去知了；到池塘邊欣賞荷花；到大樹底下好乘涼和捉迷藏，讓孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到了知識(shí)。秋天，帶孩子們到田野去看農(nóng)民豐收的景象；帶孩子們?nèi)ナ奥淙~；帶孩子們到地里搬玉米和采摘成熟的瓜果，讓孩子們感受勞動(dòng)過程中的辛苦和體驗(yàn)豐收的樂趣。冬天，帶孩子們?nèi)ビ^察光禿禿的大樹；帶孩子們?nèi)フ叶叩膭?dòng)物；如果下雪天就帶孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?，堆雪人。這些書本上讓孩子們很難記憶的知識(shí)，而在農(nóng)村自然環(huán)境中變成了活動(dòng)教育知識(shí)，在愉悅中讓孩子們無意間學(xué)會(huì)了知識(shí)，深刻掌握在心目中。

四、農(nóng)村自然資源在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域中的運(yùn)用

我們教師組織孩子們開展《趕集》活動(dòng)，讓孩子們知道農(nóng)村的趕集市場(chǎng)是農(nóng)民進(jìn)行商品交換的場(chǎng)所，帶孩子們到市場(chǎng)上去看，通過《趕集》市場(chǎng)的情景啟發(fā)孩子們主動(dòng)與別人交往的欲望，促進(jìn)孩子們社會(huì)交往的能力發(fā)展，培養(yǎng)了孩子們敢說、敢干、勇于嘗試的能力。同時(shí)教育孩子們珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果，從小做個(gè)平時(shí)生活中珍惜糧食的好孩子。

五、農(nóng)村自然資源在幼兒園語言領(lǐng)域中的運(yùn)用

農(nóng)村幼兒園的語言教學(xué)非常的單調(diào)，因此，農(nóng)村教師必須為孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。我們教師常常帶領(lǐng)孩子們到校園周邊走一走，讓孩子們既呼吸新鮮的空氣，同時(shí)還讓孩子們邊走邊觀察，理解一些豐富詞語，如：閃閃發(fā)光、五顏六色等，又如：《四季變化》教學(xué)時(shí)，讓孩子們把看到的用自己的語言講給大家聽，有句話這樣說過，眼見為實(shí)，確實(shí)通過這種親自體驗(yàn)觀察方式的方式記憶最深。

農(nóng)村鄉(xiāng)土自然資源有著得天獨(dú)厚、取材簡(jiǎn)單，而且也貼近孩子們的生活實(shí)際，只要我們農(nóng)村幼兒教師用心去挖掘和利用，我們會(huì)不斷從中探討出更多有效的教學(xué)資源出來，運(yùn)用農(nóng)村自然資源這本活的教材進(jìn)行五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，將創(chuàng)設(shè)出更加適合農(nóng)村幼兒園實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教育模式。