關(guān)于高中新課改的幾點(diǎn)思考

邱清和

摘要：高中新課程改革進(jìn)行得如火如荼，教師們圍繞新課程改革的基本理念進(jìn)行不斷的實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師的角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生間的交流合作，都是一個(gè)教師不容忽視的內(nèi)容。教師應(yīng)該積極思考教學(xué)中的問(wèn)題，從而盡快的適應(yīng)新課程改革。

關(guān)鍵詞：高中；新課改；思考

自從2007年新課程改革實(shí)施以來(lái)，不論是給教師還是學(xué)生帶來(lái)的"沖擊"的確都是不容小覷的。新課改是從我國(guó)教育實(shí)際出發(fā)，借鑒了國(guó)際先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，其根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是"兩為"：為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興。對(duì)于新課程改革筆者有一些自己的思考。

1.新課改中教師的角色

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸發(fā)生著變化。當(dāng)今社會(huì)需要的是富有創(chuàng)造性的人才，尤其是近幾年更是高呼由"中國(guó)制造"變成"中國(guó)創(chuàng)造"。所以這就要求我們學(xué)生應(yīng)該具備綜合的高素質(zhì)，而學(xué)生的發(fā)展自然而然又離不開教師的努力。在新課程改革中，教師扮演的角色不再只是知識(shí)的傳授者，課堂的管理者，學(xué)習(xí)的督促者，成績(jī)的評(píng)價(jià)者；更應(yīng)該是知識(shí)的引導(dǎo)者，課堂的合作者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成長(zhǎng)的記錄者。教師在新課改中角色的轉(zhuǎn)換的成功與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此在新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)換是至關(guān)重要的。新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，與傳統(tǒng)課堂中的以教師講解為主大相徑庭。這就要求教師要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并且要尊重不同學(xué)生的獨(dú)立人格。教師要注意學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也給予學(xué)生自主探究時(shí)間。中學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)就有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索更多的新知，渴望學(xué)到更多的未知，所以作為教師來(lái)說(shuō)，只要引導(dǎo)組織教學(xué)過(guò)程適當(dāng)，就可以激發(fā)學(xué)生好學(xué)愛(ài)學(xué)的求知欲。因此教師在課堂上不僅要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，而且在教學(xué)過(guò)程中要負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)每一位學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試和學(xué)生做朋友，這樣學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中壓力會(huì)減小，從而能更好的達(dá)到相互理解。在新課程改革中，教師不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能方面的提升，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，更重要的要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。這說(shuō)明教師應(yīng)該要成為學(xué)生生活的觀察者和指導(dǎo)者，從而能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，教師在新課改中的角色與傳統(tǒng)教育中是很大不相同的。教師需要自己探索角色的轉(zhuǎn)換，從而能夠更有效的教學(xué)。

2.新課改中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過(guò)程和自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確定學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于"填鴨式"的教學(xué)，所以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是很迫切也是很困難的。但是教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。"的確興趣是最好的老師， 也是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然也就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就逐漸從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣的培養(yǎng)也需要教師的引導(dǎo)。首先教師要在教學(xué)方法上做到有趣， 吸引學(xué)生樂(lè)意去學(xué)。如在課堂中不時(shí)穿插一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片或游戲、比賽等形式， 教師也可以參與到自己設(shè)置的活動(dòng)中去， 這樣不僅可以活躍了課堂氣氛， 也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，課堂中組織學(xué)生開展探究合作學(xué)習(xí)，例如：組織學(xué)生分組進(jìn)行討論活動(dòng)，讓學(xué)生敢于探究。給予學(xué)生在課堂上自由發(fā)言的權(quán)力，讓思想的火花在課堂上迸發(fā)出來(lái)。在開展探究合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意問(wèn)題的有效性，無(wú)效提問(wèn)的討論是浪費(fèi)課堂時(shí)間，一般情況下需要學(xué)生探討的問(wèn)題應(yīng)該是一個(gè)開放性的問(wèn)題。在對(duì)于某個(gè)問(wèn)題探究完成學(xué)生發(fā)表過(guò)意見(jiàn)后，教師應(yīng)該及時(shí)的給出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，多加鼓勵(lì)，尤其是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要毫不吝嗇地加以表?yè)P(yáng)。教師對(duì)于學(xué)生課堂上的評(píng)價(jià)從某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有一定影響的。因此在對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生不足的時(shí)候，教師可以用幽默風(fēng)趣的言辭一帶而過(guò)。

總之，新課程改革中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以自主探究為主的，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此教師要對(duì)于自身的教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等進(jìn)行調(diào)整， 用自身獨(dú)特的教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生， 使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)這個(gè)目的。

3.新課改中師生間的交流合作

新課程改革的實(shí)施是對(duì)教師們的一次挑戰(zhàn)，面對(duì)新的思維體系，合作就顯得尤其重要。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是"師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程"，因此在師生間的交流合作的重要性就不言而喻，在新課程改革中教師和學(xué)生既是合作者，又是相互促進(jìn)者。這也就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

筆者認(rèn)為師生間的交流合作是建立在民主平等的師生關(guān)系之上的。學(xué)生一見(jiàn)就怕的老師， 永遠(yuǎn)走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在課堂上， 教師只有把自己放到與學(xué)生平等的位置上，才能贏得學(xué)生。教師走下三尺講臺(tái)， 走到學(xué)生中去， 和學(xué)生們一起探討學(xué)習(xí)， 共同研究問(wèn)題， 交流彼此思想。這樣師生間的交流合作就得到大大的加強(qiáng)。作為教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該要注重學(xué)生情感態(tài)度，同時(shí)也要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度方面，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生充滿信心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，以便學(xué)生在教學(xué)中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而師生間的互動(dòng)得以加強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的興趣方面，教師應(yīng)該要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的知識(shí)。這樣學(xué)生也會(huì)愿意參與到教師的課堂當(dāng)中去，從而師生間的交流合作得以加強(qiáng)。

綜上所述，新課程改革不論是對(duì)于教師還是學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，但是作為教師和學(xué)生都應(yīng)該不畏挑戰(zhàn)，勇敢的向前。新課改強(qiáng)調(diào)的教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變以及師生間交流合作的加強(qiáng)是當(dāng)今教育發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳長(zhǎng)虎.新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變[J].考試周刊，2011（9）

[2] 田曉鵬.淺談新課改中的高中地理探究性學(xué)習(xí)[J].新西部，2009（18）.

[3] 陳捧書.淺談中學(xué)語(yǔ)文的新課改[J].教學(xué)研究，2011.（12）.

[4] 李文紅.淺談高中物理新課改心得體會(huì)[J].考試教研，2011.（06）