論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董善長

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)上灌輸式教學(xué)模式發(fā)生了根本上的改變，廣大教師不斷探索創(chuàng)新，教育事業(yè)重現(xiàn)新的活力，教學(xué)效率顯著提升。問題導(dǎo)學(xué)法就是一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位，合理設(shè)計(jì)一些趣味性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，在分析問題、解決問題的過程中，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文主要針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的論述，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言：

初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，但是在以往灌輸式教學(xué)模式下，以及在題海戰(zhàn)術(shù)的壓力下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常的勞累，而且效率還很低，思維能力根本得不到有效的培養(yǎng)和提升。新課程改革更加要求對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，為此教師必須要運(yùn)用更為有效的新型教學(xué)方法，其中問題到學(xué)法既有教學(xué)任務(wù)的完成，又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考，不失為一種教學(xué)良策。

一、問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生需要深入透徹地理解相關(guān)基礎(chǔ)理論，解答各類數(shù)學(xué)題目，還應(yīng)該注重將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題，同時(shí)讓學(xué)生深刻理解學(xué)以致用的意義。另外，通過運(yùn)用問題到學(xué)法，也真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，使其強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，并且更為積極努力的學(xué)習(xí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，展示教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且其中很多都非常的抽象，所以初中生在學(xué)習(xí)起來比較難于理解，學(xué)習(xí)興趣也不高。初中數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且逐漸地分析和解決問題，這樣對(duì)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是具有非常大的幫助的[1]。例如在教學(xué)滬科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)“解直角三角形”這個(gè)一章節(jié)時(shí)，對(duì)于正弦和余弦這個(gè)內(nèi)容，教師就可以通過設(shè)計(jì)這樣一道題目進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入“身高相同的三個(gè)小朋友甲、乙、丙放風(fēng)箏，他們放出的線長分別為300m，250m，200m；線與地面所成的角度分別為30°，45°，60°（假設(shè)風(fēng)箏線是拉直的），則三人中誰所放的風(fēng)箏最低？”這樣的題目激發(fā)了學(xué)生的思考興趣，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生如何通過角度和斜邊求出鄰邊，最后運(yùn)用直角三角形的正弦值和余弦值求解出來，高效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，突破教學(xué)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，最主要的優(yōu)勢(shì)就是能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這也是整個(gè)教學(xué)中最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在提出數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)內(nèi)容，積極的重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，先對(duì)知識(shí)有個(gè)大致的理解，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，之后在課上嘗試解答教師提出來的問題，鞏固和掌握知識(shí)[2]。例如在教學(xué)“相似形”這一章節(jié)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)相似三角形的判定和性質(zhì)掌握了以后，可以提出問題：“相似三角形和全等三角形比較類似，二者之間有著哪些異同點(diǎn)呢？請(qǐng)對(duì)比一下吧”，然后引導(dǎo)學(xué)生利用列表的形式把各項(xiàng)對(duì)應(yīng)的比照分析，建立起科學(xué)全面的學(xué)習(xí)體系。教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用繪圖工具幫助學(xué)生更加生動(dòng)動(dòng)態(tài)的演示，幫助學(xué)生深入理解。

3.分層設(shè)計(jì)問題，鞏固所學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法傳授完教學(xué)內(nèi)容以后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們回憶所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和掌握。此時(shí)教師可以為學(xué)生布置一些有針對(duì)性的課后習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，此時(shí)教師切忌傳統(tǒng)思維，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的情況，設(shè)計(jì)多樣化具有層次性的問題，讓學(xué)生在解答題目的時(shí)候都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所樂。教師可以設(shè)計(jì)分層式的題目，對(duì)于學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶概念和定理等，普通學(xué)生要重點(diǎn)訓(xùn)練解題技巧和解答速度，優(yōu)等生還應(yīng)該進(jìn)一步拓展，探究知識(shí)之間的融合[3]。比如對(duì)于“二次函數(shù)”教學(xué)中，學(xué)困生要對(duì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)重點(diǎn)掌握，如題目“求解函數(shù)y=x2-2x+3的圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)”要能夠解決；對(duì)于普通學(xué)生可以設(shè)計(jì)題目“若拋物線y=x2-2x-3與x軸分別交于A、B兩點(diǎn)，則AB的長為多少？”，提高他們的解題能力；對(duì)于優(yōu)等生則可以結(jié)合圖像平移、商場(chǎng)利潤計(jì)算等問題，拓展他們的思維。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

要想真正的發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問題：第一，題目設(shè)計(jì)要控制總量，需堅(jiān)持適度原則，問題少了無法發(fā)揮出引導(dǎo)作用，問題多了也會(huì)給學(xué)生以學(xué)習(xí)壓力；第二，適度把握問題難度，既要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，也不能讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感或者不在乎的心理；第三，徹底轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師要注重問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在多元化的學(xué)習(xí)空間里，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力不斷提升，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂德權(quán) . 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（04）：29-30.

[1]劉煒 . 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2016（27）：93.

[3]鄒金貴 . 關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016（04）：109.