在美術教學中滲透德育

趙艷輝

德育不僅體現在學校教育的各個方面，而且體現于學校教學過程的各個環節，哪里有學生活動，哪里就有德育。在美術教學中滲透德育，以育人為本是主題，師生共度生命歷程，共創人生體驗是過程。

一、 學會做人

德育不是說教，而是非常生動和具體的。學會做人是師生共同的追求，情感因素在小學生的學習中起著很大的作用，教師豐富的情感對學生有巨大的影響。在學習徐悲鴻的愛國主義精神和不畏邪惡勢力的傲骨精神時，教師運用多媒體教學設備創設教學情景，讓學生在欣賞作品、研討繪畫、學習技巧中逐步提高情緒，引起共鳴，接受教育；教育學生繪畫要專心，做到一絲不茍、認真專注時，教師通過課堂常規的培養使學生形成自覺行為；教育學生認真完成每一幅作品，不半途而廢時，需要教師持之以恒、嚴格要求、嚴格評價，不能放松和降低對學生的要求。教師不僅要引導教育，而且要有管理、有評價、有激勵，使學生在教育中養成，在管理中發展，在評價中進步，在激勵中提高。我們要花大功夫教學生做人，做品德高尚的人，做身心健康的人。“正人務先正己，人師當須楷模”，教師要在課改實踐中學會做人，做美術課改實驗的創新人。

二、學做有創新能力的人

陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地、時時是創造之時、人人是創造之人。”美術教學充滿創造的機會，抓住機會培養學生的創新精神、創新意識，讓學生學做人、學做有創新能力的人，是美術教學滲透德育的操作策略和體現。

教師在傳授美術知識的同時，激發學生去尋找、去發現、去創造，拓寬學生創造的時間和空間，讓他們發揮想象力和創造力，在幻想、夢想和好奇中盡情地釋放創造能量。

在一年級第二冊《長呀長》一課的教學中，教師首先使用相關材料引導學生感受植物生命的美麗和獨特，在完成作品時可以把對植物的觀察、回憶、想象結合起來，自由、生動、夸張地表現出來。一位學生在表現向日葵越長越高時，改變了以往畫葵花向太陽的畫法，而是描繪向日葵越長越高都高過了太陽，向日葵低下頭與太陽對話：“謝謝你，讓我長這么大。”在繪畫過程中，學生把“長呀長”的感受和“長

呀長”的聯想表現在作品上。在批閱和欣賞學生這些作品時，教師仿佛聽到了作者在訴說：“我們熱愛大自然，我們熱愛生活，我們都有感恩的情感。”

在《洗澡》一課教學中，學生通過回憶洗澡時的情景，體會愛清潔講衛生的快樂，教師在教學中激發學生的創作熱情，讓學生從回答問題上升為提出問題、解決問題。他們能講出自己作品與別人作品的不一樣，“我畫的和別人不一樣”“我的畫和范畫不一樣”“我的畫和以前的風格不一樣”……學生在眾多的“不一樣”中，敢于創新，敢于走新路。他們創造性地畫出了汽車、樓房、動物和地球是怎樣愛清潔的作品，表現了“洗澡”的主題。正是在作品完成的過程中，學生體驗生活、熱愛生活、表現生活、創造生活。

三、學做會合作的人

合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。美術教學中滲透德育就要為學生營造同學習、同探索、同研究的環境氛圍。

走走學學。繪畫過程中可以有組織地讓學生分組走動，看看同學的作品，這比一味埋頭作畫還重要。學生總結道“對我有啟發”“他想得新穎”“我們的思路不一樣”“我們的畫法不一樣”“令我大吃一驚”。因為學生在繪畫時需要用新的視覺形象來補充自己，讓學生走動一下，受到多層面的啟發可以產生更加感人的藝術

效果。

集體創作。集體就意味著人多、議論多、智慧多。學生可分為3～4人小組或6～7人小組，也可以集體創作巨幅畫，培養學生的整體觀念與協作意識。

共享快樂。在《釣魚》一課中學生把姿態各異的魚放在“魚池”中共享釣魚的快樂。在學習《多彩的拉花》一課時，學生把親手制作的精美拉花裝飾在教室中，共享節日的氛圍。教學中給學生營造共享的空間，創設合作式學習的情景，提高了學生合作意識與發展協作的能力，并使學生在集體中獲得營養，學會溝通、學會互助、學會共享。

在美術教學中，德育無時不有、無處不在。我們要以高度的責任感在課改實踐中不斷探討“育人德為先”，并把它落實到實處，落實到每節課中，讓學生在課改中受益，通過課改實踐讓社會受益。

（作者單位：北京明遠教育書院實驗小學知語城校區）

責任編輯：胡玉敏

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