信息技術與音樂教學整合淺探

陳園

摘要：小學音樂課程與信息技術的整合不僅改變了傳統的音樂課堂教學結構與模式，更重要的是引發了小學音樂課程的學習觀念與學習方式的轉變。本文結合幾年來課程整合研究的實踐，就目前小學音樂課程與信息技術教育整合過程中所涉及的整合的實質、原則和基本模式作了初步的探索。

關鍵詞：小學音樂；整合；信息技術

1.小學音樂教學中運用信息技術的必要性

小學音樂教學實踐，信息技術與教學方法有很多，但很多聯系教學方法是聯系和聯系，只有積極的后果才能實現網絡源的信息技術和音樂教學環節。但是為什么接觸主要參考機制之間的聯系是什么，從教師教學的實際范圍來看，也導致了各種接觸浮在表面上，不能從本質上了解清晰的課程整合機制的性能狀態，從而產生在音樂教學的實際過程中，信息技術和網絡源有限的接觸層次較低，沒有必要的創新功能。因此在教育新課程改革背景下，需要對網絡源信息技術和音樂教學進行重點分析，從教學思想研究的本質出發，有效提高課程之間的接觸高度。

1.1小學音樂性質本身無法離開信息技術

在發展的時代，音樂教學不能總是停留在一個簡單的和老師的學生唱歌水平，這不是因為傳統的教學形式是簡單的，人為因素是顯而易見的，而是因為目前的小學音樂課程也提高了音樂素養，通過音樂情感的要求促進學生的道德發展。因此，使用音樂教學需要為學生提供全面有效的音樂表演信息，但這需要與信息技術合作的信息技術才能實現。

1.2小學音樂課程中的具體要求為信息技術教學提供支撐

不同于課程標準和教科書的研究，可以發現在小學音樂教學提出類似的聲音或儀器性的生活在自然或聲音，或使用樂器，本質上和其他材料或生活中的聲音，為各種網絡教學資源實現目標，在信息技術領域提供必要的支持，創造或了解細節，兩次可以用來實現一半。

2.信息技術下小學音樂教學的探究式情景教學

小學音樂教學是一門基于各種簡單必要的聲樂和器樂訓練教學，如果教學內容為硬件，那么另一個軟件是小學音樂教學的學生體驗，與音樂文化有關的教學內容和要求。在教學過程中，學生的學習風格尤其重要。學生在一些學習的背景下，借助各種認知結構和相關經驗，同化每種新知識的目的，實現信息的適應，轉換和重組，真正實現新知識的建設和理解。在這種教學設計模式下，更加強調教學環境的設計，非常重視利用各種信息資源，完成學生自主學習的需要。探索教學模式的使用是信息技術的網絡源，創造新的教學環境，激發學生的學習興趣，激發學生的思維，讓學生的認知功能和心理行為是一種高度興奮的狀態，認知功能和性能使學生能夠加入到實驗研究的過程中，從而有效地促進學生的創新能力并最終形成。這種教學模式，充分發揮學生在音樂教學過程中的主要作用，使學生在解決問題的過程中，找到各種研究結論，從而獲得知識學習過程可以是。

3.信息技術在小學音樂教學中的優勢

在網絡源的過程中，信息技術一般在小學的音樂教學中具有優勢，第一件事是在使用實時演示和播放功能的過程中享受小學的音樂教學，實現同步音視頻教學，使學生能夠影響視覺和聽覺效果等特點。同時，利用信息技術信息技術的視覺特性，操作方便，視聽效果好，可以完成人性化教學特點的顯示。教學實踐，學生耳朵，可能難以根據教學內容，各部分的功能和多媒體的幫助進行反復聽和唱歌訓練，單獨的弱鏈接或在玩研究時允許學生不斷加強，使儀器性能更加生動。同時，各種自動操作模式簡化了在黑板上書寫的教學，減輕了教師課堂教學的負擔。另外，大量的信息和智能信息技術，信息技術可以為音樂和歌曲寫作提供一些便利。

4.信息技術信息技術在小學音樂教學過程中的誤區

小學音樂的實踐教學過程，因為老師沒有系統的訓練，學校管理系統的缺陷，注意不足，導致各種網絡源信息技術在教學過程中出現錯誤的應用程序很多。例如，教師盲目地跟隨教學模式的現代化和自動化，盲目使用網絡源信息技術，但沒有實現良好的教學效果，有些教師甚至使用多媒體作為錄音機和投影儀，不能充分發揮教學的作用視聽的組合。有些教師由于缺乏創新精神，不能充分有效地利用多媒體創造各種情境教學模式，教師教學課件太孤立，單一而僵硬的教學內容；有些教師還單方面追求聲像轉換，看不到網絡信息源技術存在的主要目的是提高教學質量。但只是專注于欣賞和設計表面的視覺效果和動畫，無法識別音樂教學過程，教學內容創造的內在音樂。

5.結語

小學音樂教學整合建設與各種先進的信息技術之間有著密切的關系，在實際教學過程中，需要了解網絡信息技術與小學音樂教學之間的關系，認識網絡源信息的教學過程是輔助教學的作用，加強教學方法，采用科學有效的教學方法，促進有效的連接各種多媒體技術和小學音樂教學，小學音樂教學輔助網絡信息源技術，在教學過程中發揮積極作用，實現乘數效應，使學生在環境中學習良好的音樂，積極全面發展。

參考文獻

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