微課的使用對初中英語語法教學的意義

寧冬美

摘要：在教學的過程中，一般會用到微課的形式，在微課的作用下，翻轉課堂有了很大發展，特別是在初中英語科目的教學中，其進行語法教學時，可以將微課進行充分利用，利用翻轉課堂的形式，將課堂的時間節約下來，使學生的學習能力得以提高。

關鍵詞：翻轉課堂；微課；初中英語；語法教學

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0102-01

在2011年開始，微課在中國逐步普及，從初級的試驗階段到了成熟階段，在不斷的理論和實踐中，翻轉課堂有了新的作用和體現，其作用在我國的教學中也越來越明顯。

1.微課的概念

微課在實際的教學中，主要是針對學生學習過程中的難點和重點，在課程中運用視頻，測試練習以及圖畫等來進行展示，將學生的理解難度降低，讓學生可以更快的掌握好知識，通過將微課蘊含的小，短，精的特點發揮出來，在學生的課堂上可以多次進行，并且可以將學生在課上可惜啊進行循環利用。

2.翻轉課堂的概念

在我國的課堂當中，學生是作為學習的主體，在實際的學習中，經過互相合作，將自己的問題主動提出來，從另一個角度看，作為教師就是一個課堂的解答者和組織者。在每次課程結束以后，可以讓學生利用教師所提供的微課材料進行預習和復習，從而在很大的程度上將重點和難點更好的掌握。

3.我國初中英語語法的教學現狀

英語教育作為我國素質教育課堂的一門必備課堂，其目的是為了培養出優秀的英語人才，進而能夠滿足社會的需要，促進我國與國外更加親密的接觸，同時能夠更加方便的學習到國外的一些先進技術。但是隨著社會的不斷變化，社會對于英語人才素質的要求越來越高，英語的教學要求也會越來越高，為了讓我國的英語教育發展得越來越好，就需要對我國各階段的英語教學現狀進行分析，特別是初中英語，其現狀主要如下。

首先，在英語課堂上，關于語法的講解會相對來說比較抽象和枯燥，學生對此類知識進行理解有一定的難度，在學習的時候自然就會失去一定的興趣和自信心；其次，由于受到傳統教學方法和模式的影響，在我國的初中英語課堂上，大部門的教師采取的是填鴨式教學，在這種模式的影響下，學生的自主學習空間就會變小，在語法的學習興趣也會隨之降低；最后，由于英語語法課堂中，需要涉及到的語法理論知識較多，教師在講解的時候需要花費較多的時間，學生進行練習的時間就會減少，一般會安排在課后完成練習，學生在課堂之外比較缺乏主動性，學習的積極性不高，久而久之，就會在語法的練習上有一定忽視，會在很大程度上影響學生的英語語法學習。

4.如何利用微課在翻轉課堂中提高初中學生的英語語法學習

4.1 微課內容要有可觀賞性以及幽默感。

在一般情況下，在初中階段的學生眼里，英語語法是屬于比較枯燥的范疇之內，由于初中生在自制力上會比較弱，又容易受到母語的影響，在語法上有一定的固定思維進行阻礙，所以，微課的開展可以在內容以及形式上進行創新，將其課程設計得富有趣味性，比如，在微課中通過英文動畫片的某一片斷來展示，將所要學習的英語語法展示出來，在例句的幫助下可以讓學生在感受語境環境下更加真實的進行學習。

4.2 微課可以給翻轉課堂中的英語語法學習帶來啟發。

在實際的英語語法課程中，教師可以針對學生感興趣的點以及愛思考的方向進行延伸，將學生的學習積極性提升上來，在課堂結束之后，可以將微課利用起來，在課下可以讓學生進行預習和復習，初中生在其學習階段利用這種方法會比較奏效，并且在實際的課堂中未能得到解決的問題也可以在微課中得到解答，提高教學的質量和水平。

4.3 微課節省教學時間。

在初中階段的英語科目教學中，在語法課程上花費的時間較多，學生在接受理論知識的時候，會有一定的局限，其過程中也沒有進行過多的實踐練習，在這種情況下，利用微課來進行調整，可以有很大的改善，在微課的運用中，可以將教師的上課時間大量的節約下來，就不會出現教師反復的課堂中講解語法理論的情況，課堂中更多的時間用來配合學生進行合作式的探究學習，可以在很大程度上提高英語語法課堂中的教學效率和效果。

4.4 利用微課來檢查學生對語法的學習情況。

微課在運用的過程中，還可以起到的作用是，檢驗學生的學習進度和具體情況。微課在講解語法知識點的同時，還能將大量的語法練習設置進去將學生對語法的情況進行檢測，從而才能讓教師清楚地了解到學生的狀態和進度，讓學生發現自己有遺漏的地方，將自己不懂的地方總結出來，與此同時，還能將重難點進行溫習，在教師充分了解情況之后，便可以將語法知識針對性的進行教學，將學生的重難點進行強調和解決，以此來使課堂更有效率。

4.5 微課需要教師開發集體智慧，使其具有系統性。

翻轉課堂在微課中進行利用，是作為一種系統性的工程來實現，達到這個目的，需要教師在其中耗費更多的精力和時間，并且，教師在充分理解學生語法知識之后，將微課中所要涉及到的語法知識進行系統性，同時帶有趣味性的去講課，將學生按照基礎和特點來進行分配，與此同時，可以將現所有的課程內容與線上的教學材料來進行結合，以此來設定一個適合本班班級和學生的微課課程，從而更好的促進學生實行課上課下的學習。

5.結論

綜上所述，在我國的教學中，適當的運用微課在翻轉課堂中進行教學，特別是英語的語法教學，在這一過程中，作為教師需要花費更多的時間來準備課程，但是課堂的效果會比一般的課堂好得多，將學生的被動學習狀態轉變為主動學習狀態，使學生在課堂內外都可以從微課中收益，在學生自主學習的過程中，再加以教師營造出來的教學情境，可以將教學的效果提升很多，將課堂的時間節約下來，使學生的學習能力得以提高，從而提高學習效率。

參考文獻：

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[2] 劉小晶，鐘琦，張劍平.翻轉課堂模式在“數據結構”課程教學中的應用研究[J].中國電化教育，2014（08）.