如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

黃成林

摘要：進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編制變得更加理性、抽象、深入，相對(duì)應(yīng)的，從小學(xué)跨入初中的初中生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上便面臨著一個(gè)“轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)思維”的難題，這同時(shí)也是許多數(shù)學(xué)教師都比較關(guān)注的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決好這個(gè)問題的方法有很多首要的便是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0120-01

1.注重情感交流

在初中教學(xué)中，教師和學(xué)生時(shí)常會(huì)有這種感覺：某某學(xué)生明明頭腦特別聰明，反應(yīng)也特別快，但他的數(shù)學(xué)成績卻很差，真是奇了怪了。難道是這位同學(xué)沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料？當(dāng)然不是，這樣的學(xué)生往往是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么如何疏導(dǎo)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的興趣以及精力引向“數(shù)學(xué)的海洋”呢？首先，教師當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增進(jìn)和學(xué)生的友誼，在教學(xué)和生活中關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生、平等互處，從而建立起和諧、團(tuán)結(jié)、平等、互相信賴的師生關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，不但開啟學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好頭，還能持續(xù)地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。那么，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要熱情洋溢、激情似火，或者親切幽默、細(xì)致貼心，從而點(diǎn)燃學(xué)生心目中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究知識(shí)的火焰。同時(shí)，教師當(dāng)充分了解初中生獨(dú)立自主性強(qiáng)、自尊自立意識(shí)突出的身心發(fā)展特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上給以學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流、探究的空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得盡可能自由而充分的發(fā)展；同時(shí)，在學(xué)生遇到重難點(diǎn)問題時(shí)，教師要及時(shí)地給以專業(yè)上的指導(dǎo)和情感上的鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。

2.注重聯(lián)系生活

初中數(shù)學(xué)雖然更加地抽象、理性、系統(tǒng)和富有難度，但其實(shí)都可以在人類的生產(chǎn)和生活中找到對(duì)應(yīng)的形象、感性、具體和容易理解的部分，并且許多數(shù)學(xué)知識(shí)也都可以運(yùn)用在人類的生產(chǎn)和生活之中。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)積極地把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，注重聯(lián)系生活，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、把生活情節(jié)數(shù)學(xué)化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和善于在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而疏浚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的河道，培養(yǎng)學(xué)生善于將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)動(dòng)起來的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)參與社會(huì)生活實(shí)踐的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

如七年級(jí)上冊(cè)第四章幾何圖形初步的學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生們發(fā)揮自主性，從社會(huì)生活中找尋諸如立體圖形和平面圖形等的物體，如城市宏偉復(fù)雜的建筑、鄉(xiāng)村典雅簡譜的住宅、從煙花、剪紙到交通標(biāo)志、城市雕塑，等等。隨后在講授 點(diǎn)、線、面、體及直線、線段、射線、角的知識(shí)時(shí)，教師當(dāng)順手拿出之前某位同學(xué)舉出的例子進(jìn)行教學(xué)：“……XX同學(xué)之前舉的XX的例子就很適合，我們?cè)谶@里對(duì)它進(jìn)行解析”。

3.注重情境教學(xué)

情境通常具有高度的參與性或待解決性等特征，有時(shí)還可以引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，因此能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲、探究欲。

如中國在2013年劃設(shè)了東海防空識(shí)別區(qū)，因此經(jīng)常有攔截外國不明飛機(jī)的情況發(fā)生，那么在課堂上，教師可引入飛機(jī)攔截的情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，展開相對(duì)速度條件下相對(duì)飛行何時(shí)遭遇的數(shù)學(xué)解析計(jì)算。再如七年級(jí)上冊(cè)習(xí)題3.4復(fù)習(xí)鞏固中的第13題，是一個(gè)古希臘數(shù)學(xué)加丟番圖墓碑上展現(xiàn)的古代數(shù)學(xué)問題，該墓志銘是用數(shù)學(xué)問題形容的，通篇都是數(shù)學(xué)疑問，如課上時(shí)間充裕，教師即可先行在此可創(chuàng)設(shè)問題情境，展開解析應(yīng)用題的講解。類似的，教師可收集一些歷史上的數(shù)學(xué)問題，在歷史情境中進(jìn)行現(xiàn)代解析和講解。

4.適當(dāng)展開競賽

初中生競爭與合作意識(shí)都得到了強(qiáng)化，適當(dāng)展開數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，是尊重學(xué)生獨(dú)立自主個(gè)性的教學(xué)表現(xiàn)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及解決問題能力的有效方法。

如在七年級(jí)上冊(cè)4.4“課題設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒”和九年級(jí)上冊(cè)23.3“課題設(shè)計(jì) 圖案設(shè)計(jì)”等的“課題學(xué)習(xí)”中，可進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，可通過學(xué)生分組合作的形式展開競賽，最后評(píng)比哪一組的作品更精細(xì)、數(shù)量更多、樣式更全，等。課后，有的學(xué)生甚至突發(fā)奇想，自己設(shè)計(jì)制作了一個(gè)更加細(xì)致、精美的文具盒：通過設(shè)計(jì)包裝紙盒的方法進(jìn)行連環(huán)設(shè)計(jì)，底圖上即勾畫了許多個(gè)格子，利用一張紙反復(fù)折疊，成品同時(shí)能插入3支鉛筆和套入10支筆芯，且插入筆芯的矩形紙盒陣有兩層，這樣，通過這個(gè)精巧而又緊湊的設(shè)計(jì)作品，該同學(xué)成功地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的筆芯、鉛筆等到處都存在的雜亂問題，并且取用的時(shí)候抽取即可，非常方便。

教師還可在教學(xué)手段上不斷地創(chuàng)新，如設(shè)計(jì)一立體課件，即課前將一立方體進(jìn)行各種模式的切角，隨后在切面處埋入磁體，利用磁體的磁性，不用時(shí)即為一完整的立方體，用時(shí)取下即可，用完再貼上，這樣就能隨時(shí)在完整和裁切之間切換，我們稱之為“七巧立方體”“模擬豆腐”等。此課件非常適合裁幾何體的教學(xué)?？傊?，在教學(xué)方法上教師當(dāng)不拘一格、敢于創(chuàng)新，以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李靜. 如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]. 讀與寫旬刊， 2012， 09（4）：33.

[2] 阮華棟. 如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2012（12）：80.