淺談小學低年級語文利用兒歌教學培養語感的策略

吳祖平

摘要：語感是我們對語言文字的敏銳感覺，是人對字、詞的一種最直觀的判斷和感受。低年級是培養語感的重要階段。低年級的兒童剛剛開始學習規范的語言文字，處在語言文字訓練的起始階段。因此，低年級語文教學對學生語感的培養顯得尤為重要。而對于低年級學生來說，正確的教學方式是學生理解課文最直接有效的方式，也是他們接受情感教育的最好方式。

關鍵詞：新課程；小學語文；兒歌教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0040-02

《語文課程標準》在第一學段（1-2年級）閱讀教學目標中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。在現行小學語文實驗教科書中，兒歌在低年級所占比例較大。以一二年級教材為例，僅拼音部分就有十幾首兒歌，識字部分有十幾首，課文和語文園地中也有相當數量的兒歌。這些兒歌，類型多樣，表現手法各異，讀起來優美動聽，韻味十足。可見，兒歌是小學低年級語文教學的主要內容之一，也是學生訓練語言最重要的課程資源。在小學低年級語文教學中，如何利用兒歌教學來培養學生學習語文的興趣，使他們置身于愉悅、自主、創造性的學習活動中，真切感受到學習的快樂，以促進學生語文素養的全面提高。

1.強化誦讀，感受兒歌的音韻美

兒歌是小學低年級語文教學的主要內容之一，也是學生訓練語言最重要的課程資源。在兒歌教學中，教師應靈活采取多種教學方法，開展豐富多彩的教學活動，以歌促學，寓教于樂。兒歌最顯著的一個特征就是語言的音樂性，表現在語句的音韻美和節奏感上。詩句中語音的強弱、長短和輕重有規律地交替，以及詩句的押韻和停頓，疊詞、疊韻、連鎖、反復、摹聲等手法的運用，形成回環往復的節奏感，使得兒歌讀起來順口、流暢、瑯瑯上口，富有音韻美。因此，兒歌教學應抓住這一特點讓學生反復誦讀，體會其中的音韻之美。如教學《輕輕地》：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。這首兒歌篇幅短小，內容淺顯，語言活潑，生動有趣，不需要老師過多的講解，只要引導學生跟著節拍來誦讀，采取多種形式來誦讀，學生自然會理解其意，感受到它的音韻美。

2.創設情境，體會兒歌的內涵美

兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。在教學時，我們還可以通過圖畫、音樂、表演這些藝術的直觀形式來再現兒歌所蘊涵的美。如教學《小小竹排畫中游》，教師可以先讓學生看課本插圖，欣賞畫中的景物，學生看著圖中自由飛翔的小鳥，快樂游玩小魚，茂密的樹林，綠油油的禾苗，以及順流而下的小竹排，內心會油然而生一種美感。老師再引導學生誦讀兒歌，讓他們在有滋有味的朗讀中，感受江南水鄉的自然之美、和諧之美。

再如教學《秋天到》：“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰……”教師可引導學生根據兒歌描述的內容想象一幅欣欣向榮的田野畫卷：雪白的棉花，翠綠的大豆，紅紅的高粱，金黃的稻子……伴隨著審美的愉悅，學生的思維在美的情境中自由馳騁，處于最佳狀態。教師再做進一步引導，讓學生把這一切用自己的畫筆描繪下來，這樣，不需要老師多費口舌，學生已經沉浸在兒歌所描繪的景象中，真切地感受到兒歌的內涵美，同時也享受到讀書的樂趣。

3.靈活施教，訓練其語言能力

小學低年級學生活潑好動，注意力持續時間較短，教師的教學應盡可能有趣味性，更多地吸引學生的注意力。在兒歌教學中，教師應根據兒歌的不同藝術形式采取學生喜聞樂見的教學手段，創設豐富多彩的教學環境，通過加強學生的課堂參與性，來激發學生的學習興趣。

兒歌中有一種特殊的藝術形式——游戲歌，它是兒童游戲時伴隨一定的游戲動作而吟唱的兒歌。在兒歌教學中，可以把適宜的游戲與相應的語言活動結合起來，使學生輕松愉快地獲取語言信息，感受到讀兒歌的快樂。二年級上冊識字課文中有一首《拍手歌》：“你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴……” 這首游戲歌節奏歡快鮮明，動作性強。教學這首兒歌，可以用游戲法，讓同學們在同桌之間、前后桌之間一邊拍手玩樂一邊說兒歌，老師可以參與其中，學生在歡快的游戲中會不知不覺地記住兒歌的內容。這不僅可以統一游戲動作，還可以激發孩子游戲時的興趣和快感，寓教于樂。通過這種形式既培養了學生的動手能力，也可以拓展學生思維，訓練其語言能力。

4.兒歌在低段語文教學中的影響

在低年級語文教材中，安排了大量的兒歌。這些兒歌內容活潑生動，情趣盎然，讀起來朗朗上口，優美動聽。教學中我們要充分利用這些內容，發揮學生的主體作用，讓學生在兒歌中感受語言的美，在賞讀中激發學生創編兒歌的欲望。

4.1 誦讀兒歌，感悟美。兒歌內容淺顯，語言活潑，其實不用老師講，只要讓學生一遍又一遍地大聲朗讀，學生自然而然就能讀懂，在讀的過程中就能發現美，感受美。兒歌往往把畫面美、色彩美、人物美、意境美融為一體，具有很強的審美功能。教學時我們可以通過畫一畫、演一演等形式感悟兒歌所體現的美。

4.2 創編兒歌，享受美。低年級語文教材，有情有趣，洋溢著濃濃的兒童文化。一幅幅色彩明麗的插圖，一個個生動有趣的故事，一首首朗朗上口的兒歌，不僅蘊涵著語言、思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。學生特別喜歡，學習興趣也很濃厚。為此，在課文學習的同時，在熟讀成誦的基礎上，拓展課文空間，引導學生創作一些有趣的兒歌，使學生的思維不僅僅局限于文本，更是對文本的超越；不僅僅局限于課堂，更是對課堂的超越和對生活經驗的喚醒與再創造。

總之，兒歌作為一種激發想象力和表現才情的最本真的文學形式，會散發出鉆石般璀璨光芒。在小學低年級語文兒歌教學中，應根據兒歌內容的不同而靈活選用教學方法，開展豐富多彩的教學活動，以歌促學，寓教于樂，讓兒童在課堂上更活躍、更自信，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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