小學美術教學如何培養學生的創新能力

戴曉寧

摘要：美術是一門飽含創造和美學的學科，能夠培養學生的審美能力和創造能力。小學美術課堂以培養學生的創新思維，激起學生的學習興趣，提升學生審美能力為目標，教師在課堂上要積極引導學生的思維，讓學生積極開發自己的想象力，精心設計課堂環節，探索不同的教學手段，在美術課堂上最大限度的挖掘學生的創新能力。

關鍵詞：小學美術；培養；創新能力

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0216-02

經濟社會的發展帶來了教育的必然改革，社會對人才的需求提出了新要求，我們在教育上要致力于培養創新型的人才，小學階段也不例外，教師更要重視保護孩子的天性和自由想象力，開發學生的創新能力。傳統的美術課堂，學生一味的按照老師的要求進行畫作，限制了學生的想象力和創造能力。創新教育是現代化教育中尤為重要的一部分，教師應該重視學生創新思維的培養，注重以學生為主體，激發學生的學習興趣，保護學生的個性。那么教師要如何在小學美術課堂上培養學生的創新能力成為一個新的課題。

1.美術教學對培養創新品質培養的作用

1.1 培養創新的意識。

小學生的思維非常活躍，通過美術的學習，可以讓學生更靈活的運用感官，對身邊的事物有更多的感知，能夠在生活中萌發很多創意。美術課可以讓孩子通過畫筆，通過視覺效果對自己的內心情感進行表達，可以讓孩子們天馬行空的發揮想象，充分的表達自我，發揮自己的潛力和創新能力，不斷增強綜合素質。

1.2 培養創新能力。

美術課程的動手實踐性很強，學生產生了創新的意識便可以將它表現出來，美術教學的形式越來越多樣化，教學內容也越來越新穎，有助于學生創新能力的提升。

2.美術教學中存在的問題

2.1 教學資源不足。

受應試形勢的影響，美術課程作為輔修課程不被老師所重視，學校對美術教學資源的投入非常少，美術學科的教學資源匱乏，不利于學生的興趣培養，也不利于學生創造思維的開發和拓展。

2.2 師資力量匱乏。

教師和家長對學生的美術學習普遍重視程度不高，每年報考美術教師的人也相對少很多，學校對美術老師的選擇也比較隨意，很多學校的美術老師不是專職的美術老師，缺少美術方面的相關知識，在教學實踐過程中缺少對學生的引導，無法傳授學生很多專業的知識和技巧，不能完整的解答學生的疑問。這對學生的美術學習非常不利，會讓學生產生厭學情緒，限制了學生的想象力，不利于學生創新意識的培養和創新能力的提高。

2.3 教學方法單一。

很多美術老師教學模式單一，教學手段匱乏，讓原本應該生動有趣的美術課變得枯燥無味，嚴重打擊了學生的學習積極性。老師在課堂上僅僅講解繪畫知識并讓學生不斷的進行繪畫，久而久之會讓學生喪失學習美術的積極性，有些老師為了趕教學進度，只是布置任務而不進行講解，對學生的繪畫不聞不問，會打擊學生的信心，這些都不利于學生的創作，阻礙了學生創新能力的發展，讓學生脫離了美術學習的真正軌道。

3.培養創新能力的方式

3.1 創設情境，在創新的氛圍里學習。

不論哪個學科，創設情境都是一個很好的教學方式。創設情境可以激發學生的好奇的心理，從而激起學生強烈的求知欲和探究欲，引到學生的創新思維，讓學生在課堂是天馬行空，放飛思緒，產生新穎的想法。美術主要是視覺的藝術，教師要充分調動學生的感官，比如在四年級下冊《冰川與晚霞》一課中，教師可以利用ppt為學生展示冰川和晚霞的圖片或視頻資料，讓學生仔細觀察冰川和晚霞的細節，自己構思，然后再向學生演示具體的創作方法和技巧，引導學生自發思考如何畫出自己眼中的冰川和晚霞，鼓勵學生自我創作，真正的學習美術。

3.2 激發學生的興趣，促使學生主動學習。

興趣是一切的開始，學生只有對美術保持高昂的興致，便會不斷地學習和前進。傳統的美術課較為枯燥，老師講解畫畫步驟之后便讓學生進行模仿，失去了美術本來的趣味和意義，這樣一來會使學生喪失對美術學習的興趣，只能被動的接受老師的知識。老師應該激發學生的興趣，可以采用趣味式教學或者游戲式教學，多樣的教學形式會讓學生對美術課保持一種新穎的心態，對美術課充滿期待，讓學生快速的融入課堂，活躍起來。

教師在課上可以放一些與繪畫創作有關的圖片和視頻資料，也可以給學生講故事導入課堂，以此來引出話題讓學生共同討論，為學生們創造輕松愉快的學習環境，盡情地發表自己的意見，表達自己的想法，分享自己的創意，在熱烈的氛圍下，學生們會不斷地碰撞出新點子，讓學生充滿動力。在一堂課即將結束之時，老師可以放一些舒緩或者開心的音樂，讓學生們緩解學習的疲勞，保持身心放松。慢慢的培養學生的學習興趣，有助于培養學生的獨立思考能力和想象力，這都要是創新能力的基礎。

3.3 提升學生的主體地位。

美術課旨在培養學生的發散思維和創新能力，主體自然是學生，教師要在課堂上提升學生的主體地位，讓學生化被動為主動，將課堂的主導權放到學生手中，老師根據學生的想法進行引導，保護學生的思想個性，積極鼓勵學生的大膽想象。老師在課堂上可以出一個繪畫小題目，讓大家進行自由創意，并在黑板上展示自己的創意并為大家講解自己的設計理念，這樣的小活動可以激發學生主動思考，調動學生的積極性，讓學生熱愛創新和思考。比如在黑白一課中，老師可以讓學生想一下見過什么物品只有黑白兩色，又或者黑白兩色可以設計出什么樣的圖案，應用在什么樣的物品時，讓學生們主動去說或者將它畫出來，提升學生的參與度。

3.4 培養學生的變通能力。

在教師的眼里，孩子的每一幅畫作都不應該是失敗品。很多小朋友喜歡模仿繪畫，經常會畫的有些差池，在掌握不到技巧時可能會產生失敗感，變得沮喪畏縮不前，教師應該對其進行鼓勵和支持，幫助學生在原畫作上進行變通，比如畫人的輪廓如果頭部輪廓有些瑕疵可以添加帽子或者蝴蝶結等圖案進行修飾，也可以將其改畫為別的，又或者直接融入背景等，教師要帶領著學生一起進行創新和變通，也可以給學生多搜集一圖多看類的圖片，讓學生從不同的角度可以看到不同的畫作，讓學生換一種思維對待畫畫會變得更加愉快，這樣一來可以培養學生的發散思維，讓學生積極的開發自己的想象空間。

結語

創新能力是這個時代所要求的人人必備的能力，教師要在小學美術的教學中積極的探索，用多樣化的教學模式和教學手段吸引學生的興趣，讓學生從“要我學”變成“我要學”進而變成“我會學”，不斷的為學生提供創新的條件，引導學生大膽的想象和表達，發掘學生的創作潛力，培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。

參考文獻：

[1] 陳美香.小學美術教學中學生創新能力的培養——交給兒童開啟美術之門的金鑰匙[J].菏澤學院學報，2014，36（S1）：169-172.

[2] 楊勇.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].現代閱讀（教育版），2013（04）：208.

[3] 李語文.淺析小學美術教學中學生創新能力的培養[J].美術教育研究，2013（14）：148.