幼兒情境創意繪畫教學實踐研究

鄭漫云

摘要：在現代幼兒教育中，美術類教育往往扮演著教育啟蒙的角色，所以美術教學的質量關系到整個幼兒教學的質量。寓情于景的情景式創意繪畫教學便很好的克服了這一點，它把情景教學、激發幼兒創造力放在首位，把繪畫教學作為一種情景游戲，在這游戲中教師能夠和幼兒進行良好的互動。

關鍵詞：幼兒教育；情境教學；創意美術

1、創意式情景法對幼兒繪畫教育的意義

在過去的幼兒美術教育中，主要存在兩個方面的缺點：首先是，傳統的教學方式主要是教師單一的為幼兒講解繪畫的內容，做出“唯一解”的示范，這樣的方式限制了幼兒本來充分的創造力和想象空間；其次是在傳統繪畫教學中，一般會采取先臨摹、后創造的手段，但一開始反復的臨摹會讓幼兒感到枯燥，產生反感的情緒，幼兒豐富的感情和想象力并不能得到發揮，因為幼兒們往往不能體會到其想表達的含義，所以臨摹出來的作品往往不能生動形象的表達。

這時我們需要運用情景式的教學，將孩子們的創意、想象力帶入情景之中，帶入作品之中，同時激發幼兒的想象力，讓幼兒在良好的氛圍中進行繪畫的學習。

2、運用情境法促進幼兒繪畫教學

由于情景教學法在幼兒教育中能夠發揮舉足輕重的作用，幫助孩子們在輕松的氛圍，熟悉的情景中進行繪畫的學習，所以在幼兒繪畫的教學中應該大力推進情景創意法，情景教學法主要包括三大方法：游戲情景法、多媒體情景法、表演情景法，接下來將對這三個方法進行逐一描述。

2.1 游戲情景法

游戲情景法是情景教學法中較為常見的方法，因為游戲情景法不僅能給小朋友更多的代入感，而且能夠促進教師和幼兒的溝通，為接下來的教學工作打下良好的基礎。游戲情景法有很多種方式，例如畫老鷹捉小雞的圖畫時，便可以由教師帶領幼兒們進行老鷹捉小雞的游戲，這樣孩子們在游戲過程中就能夠理解圖中的三個角色的情感：老鷹是兇猛的，母雞是勇敢的，小雞是慌張并且需要庇護的。通過游戲的方式進行情景教學，幼兒們更能感受稿圖畫中人物的感情，并且游戲本身的趣味性會提高小朋友進行學習的積極性。

2.2 多媒體情景法

在幼兒繪畫中可能會遇到兒童的理解力較弱，想象力難以得到展開，所以此時需要引入多媒體教情景教學法。例如當幼兒進行對大象，老虎等動物的繪畫時，幼兒們可能想象不出來它們的樣子，這時運用多媒體情景法便可以將大象、老虎的形象生動的展現在幼兒們面前，給予他們一些參考。

多媒體情景法中最典型的案例就是皺褶畫《海洋的盛會》的教學，這幅畫以海洋中所有生物進行舞會為大背景，幼兒需要在皺褶畫中畫各種海洋中的魚類。多媒體情景法教學先通過讓幼兒觀看大海里魚兒游泳的視頻片段，之后在進行皺褶畫的四個步驟：輪廓勾勒、渲染背景、情景變換、互相鑒評。

2.3 表演情景法

表演情景法是情景教學法的核心，情境教學中的表演有兩種：首先第一種是進入角色，顧名思義，指的是幼兒把自己假想成教師創造的情景中的一員，只有讓幼兒產生了代入感才能夠真正體會到情景表達的意思；第二種就是扮演角色，當幼兒能夠進入角色之后，扮演角色就會比較簡單，主要就要求幼兒在情境中找到適合自己的角色，并按照角色的要求扮演。

表演情景法的最大優勢就是可以讓學生自行進入，扮演角色，參與表演的也不是想象出來的人物，而是班上的其他同學，這樣有利于讓幼兒對角色感到更親切，對之后繪畫的理解也會更高。其次表演情景的優勢在于注重幼兒的持續參與，在進行美術教學的過程中，繪畫的結果并不重要，值得關注的是孩子們在這個過程中參與了創作，而且是開心也是專注的，當幼兒淋漓盡致的展現了他們的想法和創意，教學過程就達到了最佳狀態，這樣幼兒們才能創造出他們的得意作品。

在表演式創意繪畫中有非常多的案例，但是下面講述的《裝果籃》的案例能夠很好地詮釋表演情景法教學怎么能夠讓幼兒迸發出創意的火花。幼兒同學們需要在老師的幫助下完成一副畫《裝果籃》，于是這個課堂便在怎么去裝果籃的氛圍中開始進行。首先幼兒們先進行挑選水果，并把水果裝進果籃的情景中，整個情景完全是完全按照日常生活來進行的，在老師們的積極幫助下，小朋友們知道了裝果籃的時候容易被壓壞的水果應該放在上面、果籃里的水果五顏六色種類非常豐富、果籃裝不下就應該換一個果籃裝、每個果籃都應該裝滿等常識，真正的將美術中的案例和現實生活結合在一起。在此過程中，教師通過手勢等情景化語言來指導幼兒們進行創造，例如：“將水果拿起來，翻轉一下，然后再放進去”，“不能放小的水果在下面，水果會被壓壞，并用手一一拿出來”等清晰明了的將生活中的技能傳輸給幼兒，使幼兒能夠更快地融入情景之中。

3、結語

綜上，幼兒接受繪畫的教育不僅能夠打下堅實的美術基礎提高藝術修養，而且能夠在學習和創造作品中獲得快樂。情景式創意繪畫教學旨在創造新的幼兒繪畫教學體系，真正激發出幼兒們的想象力和創造力，體驗繪畫給他們帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]彭朝風.幼兒創意美術活動探究[J].美與時代（中），2017，08：111-112.

[2]劉可心.幼兒創意繪畫教學的常見問題與實施要領[J].陜西學前師范學院學報，2017，3311：86-90.

[3]宋愛慧.創意繪畫與幼兒創造力發展研究[J].美術教育研究，2012，02：114-115.

[4]戴超軍.學前教育中創意水粉畫教學模式創新探索[J].吉首大學學報（社會科學版），2017，38S2：232-235.

[5]周莉.學前教育創意繪畫的理念與思考[J].藝術教育，2018，04：114-115.