淺談小學英語教學中德育的滲透

鄧麗坤

【摘 要】 重視和加強青少年的品德教育，越來越成為當今世界教育改革的重中之重。根據我國中小學各學科的教學大綱要求，不僅要對學生傳授系統的科學文化知識、開發智力和培養能力，也要對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多的任務。英語是一門思想性很強的學科，語言是人們表達自己思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具，教師在向學生傳授語言知識的同時也流露了自己的情感、態度和認識。筆者認為在英語教學中滲透德育，有其獨到的優勢。

【關鍵詞】 小學英語；課堂教學；德育滲透

德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就失去了手段的目的。”《英語課程標準》也指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此，進行有效的德育滲透是每位教師的責任。如何在英語教學中進行德育滲透呢，筆者認為可以從下面的一些方面來進行探討。

一、創造和諧的德育環境，陶冶學生的道德情感

不同的環境會造就各種不同類型的人物形象，環境決定著人們情感的主流。情境教育有著強烈的感化作用，將對學生品德的形成產生顯著的效果。英語課堂要進行德育滲透，就要營造和諧、民主、輕松的氛圍。

教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

例如，每當上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切的和學生打招呼：Good morning/afternoon！Glad to meet you！在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時“Excuse me”；學生幫了我或回答時，不忘對他說“Thank you”；學生回答正確時別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學生不會回答時用“Dont worry”來鼓勵等等，在教師的影響下，孩子們主動的將這些語言運用于生活實際中。平時見到老師或同學主動說：Good morning/afternoon！Glad to meet you！放學回家時，他們主動與老師或同學打招呼：Good bye！See you tomorrow！同學有困難時，會主動說：Can I help you？

通過這些模擬情景的學習，使學生學習了與他人的合作和交往，培養了學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范。孩子們運用這些語言親切自然，不僅提高了英語學習效率也讓學生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進步。

二、挖掘教材的情意因素，進行有機的德育滲透

在目前的小學英語教材中，有本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等知識。特別是包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。

在多年的小學英語教學中，我善于找好德育的切入點和結合點，進行自然滲透。正如在教學“Where are you from ？”時，我在課堂中放了一段有關社會主義建設的錄相，雄偉的音樂，欣欣向榮的社會面貌使學生的情感受到極大的鼓舞。這時我不失時機地引出“This is our country，China.”板書一個大大的“China”，并領著學生有感情的讀：“Im from China，I love China， Im Chinese.”愛國情感油然而發。

在教學中有效實施德育，要求教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學內容中的德育因素，把知識性和思想性有機的結合起來，做到寓德育于語言教學之中。既遵循語言教學與思想相一致的原則，又符合教學的規律，這樣的英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。

三、適時適當滲透德育，培養學生良好的道德品質

在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。例如，在教學中，我常常采用雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、相互關心的集體主義精神。

我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。

四、通過教師自身良好的道德修養影響學生

教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引申到對生活的愛。教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教師尤其要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

可以說，德育的滲透，是老師教育和學生自我教育的一個良機。重視德育在教學中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學生自覺地反盛思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學才算成功。

總而言之，德育教學在小學英語教學中無處不在，在英語課堂教學中進行德育教育是很重要也很必要的，方法也是多樣的。我們教師要要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持德育滲透，為培養學生擁有良好的思想品德與健康的心靈而努力。

【參考文獻】

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