淺談新形勢下高中班主任的班級管理藝術(shù)

阿依努爾·麥蘇木

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中生在社會發(fā)展的新形勢下，受到了很多不良信息的誘惑和影響，導致班主任在班級管理工作中很難體現(xiàn)出藝術(shù)性。而高中階段是學生心理和生理成長的重要階段，也是學生學習壓力最大的時期，自我約束能力較差，就會受到社會上各種不良因素的影響。本文針對新形勢下高中班主任的班級管理藝術(shù)進行分析。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中班主任；管理藝術(shù)

引言：在整個高中階段的教學和管理當中，班主任是與學生接觸機會和時間最多的，也是對學生的學習和成長產(chǎn)生重大影響的人員。一個班級的任何事件，都需要班主任的參與和管理，這樣才能促使學生健康成長，開心快樂學習，將學生培養(yǎng)成新時期社會需要的全能型人才。

一、新形勢下高中班主任開展班級管理工作中遇到的問題

（一）社會環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，國家經(jīng)濟實力也在迅速上升，人們的生活質(zhì)量水平越來越高。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，導致很多高中階段的學生就會沉迷于網(wǎng)絡，在校園中流行著各種不良風氣，導致高中學生的人生觀、世界觀以及價值觀都受到了消極影響，在班級管理中困難就會相對增加。

（二）學校方面

雖然很多高中院校在班主任開展班級管理工作中都強調(diào)自由平等的方式，但是受傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，學校仍舊將學生的學習成績作為衡量學生一切的標準。高中班主任在開展班級管理工作中，都是通過班級的紀律、衛(wèi)生以及文藝等方面進行綜合評定，評定的結(jié)果與班主任的獎金也直接掛鉤。這樣的管理方式既不利于學生個性的發(fā)展，還會促使教師與學生之間產(chǎn)生隔閡。

（三）學生自身

高中階段正是學生心理和生理成長的重要階段，很多學生也處于一個叛逆時期，對外界十分敏感，稍微受到挫折，就會影響學生的一生。然而很多高中生由于得不到理想中的東西和認可，就會產(chǎn)生焦躁、不滿、憤怒以及抑郁的情緒，在學習和成長中都會嚴重的表現(xiàn)出來，也為班主任開展班級管理工作帶來了很多的困難。

二、高中班主任班級管理藝術(shù)優(yōu)化的有效策略

（一）創(chuàng)建良好班級，提升班級凝聚力

良好的班級創(chuàng)建需要每一位學生都參與其中，只有通過全體師生的參與，才能增進班級之間師生友誼，提升班級凝聚力。教師在班級創(chuàng)建過程中，首先要對學生有一個全面的了解，了解每一位學生的學習特性和興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓學生在班級中積極踴躍發(fā)言，教師對學生的缺點加以引導和啟發(fā)，尊重學生的個性發(fā)展，最后才能讓學生也尊重和愛護班主任。

班主任就可以對了解學生的方式進行稍微的改變，例如在組織學生臨時打掃衛(wèi)生的時候，就可以對每一位學生的積極性與主動性有一個全面的了解，也可以了解到學生對于做事情的認真程度有所了解，這樣就有效的加快了班主任了解學生的進度。然后也可通過開展第一次班會的時候，讓每一位學生在講臺上做一個全面的自我介紹環(huán)節(jié)，班主任在講臺下記錄下學生的發(fā)言，通過觀察學生在講臺上的表現(xiàn)就加深了對學生的印象。也可以通過組織有趣的課外活動時了解學生，在互動的時候，既能夠加深教師與學生的情感，教師也可以發(fā)現(xiàn)一些自制力比較強、組織能力比較強、協(xié)調(diào)力比較強的學生。

（二）根據(jù)學生的特性，建立良好的師生關(guān)系

班主任在管理班級中，還要平時多到班級去走動，多與學生之間進行交流溝通，多了解每一位學生的家庭情況，尋找和學生交流溝通的突破口。教師也可以利用微信或者qq等社交軟件與學生家長建立溝通交流的平臺，從而進一步了解學生、關(guān)心學生。通過班主任無微不至的關(guān)懷，使學生感受到班主任的熱心，最后積極配合班主任參與班級的管理當中。

（三）激發(fā)學生的學習競爭意識

在學習中需要學生有很強的競爭意識，才能夠在將來的社會工作者保持著良好的競爭意識，成為一個對社會發(fā)展有價值的人才。競爭同時也是一股巨大的、潛在的、任何外力都不可能達到的強大動力，對學生一生的學習和發(fā)展都有著積極的作用。所以班主任在開展班級的管理工作中，必須在班級中掀起一場激烈的并且持久的競爭活動，必須向?qū)W生們強調(diào)這種競爭方式只是一種互助、友好的競爭，讓學生在競爭中注意規(guī)則和平等互助，讓每一位學生獲得共同的、很大的進步。還要不斷的引導學生與不同班級的學生開展這種競爭活動，時刻保持著這種競爭意識。從每一位學生在集體活動中的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、給教師留下的印象等多種考核方式來促使學生競爭意識的養(yǎng)成。

班主任也可以在教學中設立定期評價機制，將學生考核方式劃分的更加詳細，讓學生為學生進行打分評價考核，定期對每位學生和小組的表現(xiàn)進行評價，讓每位學生都能夠找出自身在學習中存在的不足，找出自身的優(yōu)點進行發(fā)展，這樣才能增強學生的學習警惕性和進取心。班主任還要在班級中建立學習興趣小組，將學生分為小組進行相互合作學習，通過組員之間和合作來使學習成績比較差的學生有很大的進步，有一個學習的明確目的。在班級中還要建立獎勵和評價機制，鼓勵學生積極參與到學習當中，鼓勵學生獲得更大的收獲，最終提升自身的學習成績。

結(jié)語：綜上所述，高中班主任是學生成長和學習道路上的引導人，在日常的班級管理當中，班主任就要營造一個寬松、民主、自由、平等、和諧的班級氛圍，發(fā)揮每一位學生的長處去創(chuàng)建班級，積極鼓勵學生參與到班級活動中。通過良好師生關(guān)系的建立，班主任還要不斷激發(fā)學生的學習競爭意識，讓每一位學生都能夠提升自身的學習成績。

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