高中藏語文教學教法心得

索巴

摘要：我國基礎教育正處于由“應試教育”向“素質教育”轉變的過程之中，《程標準》的頒布實施正是適應了這一新的形勢需要。學生獲得的知識主要來源于課堂的教學，課堂教學的效率成為了學生學習效率的評判標準。為滿足新課程標準中的要求，必須突破傳統的教學模式，創新教學方法，以提高學生語文學習效率，實現素質教育的最終目標。

關鍵詞：高中藏語文；人性化教育；傳統文化；培養興趣

一、學生學習方法的轉變

傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習的主動性和創新思維的發展。因此，要建立起民主平等、情境交融、全面開放的師生關系，才能激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感。要徹底地改變單一接受性的學習方式，通過學習方式的多樣化，實現高效的藏語文教學。 葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課"。用現代教育思想來看，不僅要看"教"，而且要看"學"；并且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。與其讓教師這般"可惡"地唱獨角戲，倒不如讓學生"可愛"地過把癮，體驗當"小老師"的快樂。因為老師的作用就在于最大限度地去開發學生的潛能：如果他是金子，你就想法讓他閃光；如果他是礦石，你就想辦法把他提煉成鋼鐵；如果他是泥巴，你就盡量把他燒制成磚瓦。在藏語文課堂上，留給學生自主學習的空間和時間，為學生創造寬松自由的學習氛圍，讓他們有機會和老師平等對話，積極展現自我，增強他們學習的信心。改變學生的學習狀態，讓他們從 "被動學習"變為"主動學習"， 用"我要學"、"我會學"、"我愛學"代替"要我學"，真正讓學生成為課堂教學的主體，讓他們以參與者、探索者與研究者的身份積極加入到學習活動中。

二、更新觀念、全面提高學生的素質

在了解學生的基礎上，要真正實現素質教育的目標，還要依賴于教師的教學。課堂是實施素質教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現代教學技術為突破口的教學改革。教學中提高單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發式，變訓練式為開發式，特別要注重對學生學法的研究。教師應努力做到在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，以發展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質為核心的分層次教學。其特點是根據語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一班學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，因材施教，分層達標，全面提高學生的素質。

三、注重藏族傳統文化和現代文化結合教育

藏族是一個有著悠久歷史和古老文明的民族。草原的寬廣養育了優秀的藏族兒女，造就了豐富多彩的民族文化。

教育改革發展的客觀要求，需要我們在素質教育中開辟新路。素質教育發端于上世紀90年代，是基于傳統教育模式而提出的一種新教育理念，是中國教育改革發展的必然產物，是時代發展對教育的要求，是教育事業與時俱進的內化實質。雖然，受現行教育制度的制約，素質教育很大程度上處于“紙上談兵”的尷尬處境，素質教育時至今日仍未形成完整的體系，無成功的先例可借鑒，但面對日益競爭激烈的國際國內環境，推行素質教育是中國教育改革和發展的必然選擇和必由之路，是大勢所趨。只有全面實施素質教育，才能培養和拓展學生素質，造就高素質的全方位人才，才符合時代發展對人才的要求，學校才會更加具有生命力和吸引力。基于在完成國家課程教學的前提下，實施素質教育、開創素質教育新途徑，在藏區已有堅實的基礎。其一，深厚的歷史文化積淀，為素質教育發展提供了肥沃的土壤。只要我們深挖藏區優秀的民族民間文化，就一定能找到素質教育與藏族民族民間文化的結合點。其二，現代教育制度的確立，在藏區已形成規模。民主改革、社會主義制度的確立，使藏區實現了一步跨千年的歷史巨變，社會主義教育制度、現代學校制度隨之建立。目前，藏區已形成門類齊全、結構合理、富有民族特色的現代教育體系，為素質教育的發展提供了有效載體。其三，歷史告訴我們，許多優秀的傳統文化在日益激烈的競爭中逐漸衰落甚至滅絕，一個重要原因就在于其缺乏創新，不能與時俱進，有的甚至固步自封，以致難以適應形勢的發展。時代在發展，民族文化要趁勢而上，主動與時代相融合。學校作為傳播科學文化的場所，是一方文化匯集之地，擔負著培養社會主義現代化建設者和接班人的歷史重任。

四、注重培養學生學習藏語文興趣

1、營造優質課堂氛圍，奠定高效課堂基礎

興趣在心理學的范疇中被看作是一種很重要的心理力量，而想要培養一個人做事的興趣，前提條件是為他們營造一個優質的氛圍，促使其自主地參與到事情的探究當中。高考是學生心中的負擔，影響著他們正常的學習情緒。因此教師對學生進行教學的時候，首要任務就是營造一個優質的課堂氛圍，讓學生在藏語文課堂中收獲更多的學習樂趣，進而點燃他們參與藏語文課堂的熱情。首先，教師要對學生的學習狀態及教材內容進行悉心的研究，發掘課本中學生感興趣的東西展現到學生面前，從而幫助學生在歡快的情緒中參與到課堂的學習當中。比如，進行“包身工”教學的時候，教師提問學生對文章標題的理解，讓他們說出自己對文章的看法，接著和學生一起對文章進行閱讀，讓學生說出心中的感受，力求讓學生對人物的經歷引起共鳴，促使學生沉浸在文章的氛圍當中，激發學生對文章的探究欲望，讓學生將注意力集中于教師的講解中，為學生產生藏語文學習興趣奠定堅實的基礎。

2、藏語文教學聯系實際生活

現階段，許多高中生缺乏藏語文學習的積極性，學藏語文的興趣不高，究其原因主要是藏語文教學脫離學生的實際生活環境，讓學生產生了藏語文無用論錯誤認知。殊不知，藏語文與我們的現實生活緊密聯系，藏語文學習對今后的生活、工作具有巨大的幫助作用，藏語文知識的運用是日常生活中不可或缺的一部分。因此，在高中藏語文教學中培養學生藏語文學習的興趣，可以將藏語文教學與學生日常生活聯系起來，將藏語文知識運用與現實生活中常見的問題結合起來，提高學生對藏語文生活性、運用性的認識，進而激發學生對藏語文教學的興趣。如，在教學中可以結合現實生活中常見和常用的書信、申請、演講稿等，給學生講解其書寫的要點、注意事項等。

3、創新教學方法

創新教學方法，采用多樣化的教學手段是激發學生學習興趣的途徑之一，也是新課程教學改革的基本要求。創新教學方法，培養學生藏語文學習的興趣，需要尊重學生這一教學主體的地位，從學生的學習心理、心理特征出發，用全面、發展的眼光看待教學活動。比如說，對于高中藏語文課程教學，基于學生具有一定的學習能力、基礎知識，教師在教學時可以打破傳統的“教師—教室—教材”的傳統模式，讓學生自己備課寫教案，開展學生主講老師引導點撥的教學活動。學生作為課堂教學的主導者，面臨著隨時會被登臺講課的“風險”，勢必在課前主動預習課文，尋找相關的資料進行學習，在激發學生藏語文學習主動性的同時，還有利于培養學生表達能力、自學能力和分析邏輯能力等。