小學(xué)道德與法制教學(xué)中的安全教育研究

索次

摘要：小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認知還較為淺薄，對知識的理解始終依從教師圈畫出的重點機械化的記憶，道德與法制的接觸面較窄，思維能力受到年齡的制約而停滯不前，教師應(yīng)明確小學(xué)道德與法制的教學(xué)不只是傳輸學(xué)生簡單的知識內(nèi)容，更多的是做出精神的牽引，讓學(xué)生在課堂上由此及彼，獲得精神的熏陶，小學(xué)生的安全意識較差，做為道德與法制重點的教育內(nèi)容，教師應(yīng)依從學(xué)生的自身情況，構(gòu)建生活的情境畫面，使得學(xué)生借助已知的條件獲得未知領(lǐng)域的遷移，認知更加豐富，同時借助生活案例使得安全知識通俗易懂的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提高學(xué)生的安全意識與思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法制；教學(xué)；安全教育

引言：道德與法制是素質(zhì)教育下，對學(xué)生進行德育熏陶的重要一環(huán)，能夠依托文本的內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，延伸更加豐富的拓展空間，使得安全的知識講解更為生動有趣，學(xué)生樂此不疲的參與有關(guān)安全問題的辯證探究，對知識的理解由淺入深，教師應(yīng)打破墨守成規(guī)的教學(xué)模式，利用更為靈動的趣味內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，改變封閉的課堂局限性，使得學(xué)生插上想象的翅膀，盡情的翱翔在思維的天空，逐漸的形成明辨是非的能力，借助自身的經(jīng)歷經(jīng)驗，對有關(guān)的道德與法制問題提出個性化的見解，并避免認知的偏頗，促進學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)育。

一、走進學(xué)生內(nèi)心，因材開展安全教育

小學(xué)生心理認知雖然還較為淺薄，思考問題容易停留在淺層面，但其好奇心較為強烈，當(dāng)教師走進學(xué)生的內(nèi)心，結(jié)合學(xué)生的心理訴求去提出有關(guān)的問題，學(xué)生也必然能夠在熱情的氛圍中，趨勢自己不斷的摸索前進，對于知識的理解也就循序漸進，獲得更深層次的領(lǐng)悟，學(xué)生的安全意識十分的淡薄，且容易受騙，教師可結(jié)合生活中很可能遇到的問題，或者是新聞媒體已經(jīng)報道出的一些嚴重的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己去思考應(yīng)該怎樣做，學(xué)生從思路的被否定，到逐漸的找到被肯定的正確觀點，衍生了求知的信心，比如，在班級里面原本有兩個非常要好的女孩子，她們學(xué)習(xí)成績同樣優(yōu)異，平時在班級中可以形容為形影不離，是其他同學(xué)羨慕的對象，但是卻不知從何時開始，這兩個女孩子開始彼此疏遠，獨立行動，于是，教師便分別找到了這兩位學(xué)生，向其了解其中的原因，原來卻是因為其中一個女孩子的家庭條件很好，而另一個女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經(jīng)常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認為應(yīng)該禮尚往來，所以也想請自己的媽媽帶著另一個女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來選，選的地方非常的高檔，可當(dāng)媽媽結(jié)賬時，卻發(fā)現(xiàn)她所帶的錢并不夠支付這次的費用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結(jié)賬的，但在這對母女的心里認為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產(chǎn)生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會的原因后，便分別讓兩位女孩站在對方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認識到自己是太過敏感了，自己的好朋友不會刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認識到自己在選擇地方的時候沒有站在對方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認識到自己的問題后，教師讓兩位女孩子互相面對，解開心里的誤會后又成為了最好的朋友。

二、開展情景教學(xué)，驗證安全教育

隨著新課程改革的實行，教師也漸漸意識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡根據(jù)自身的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，想要提高安全教育質(zhì)量，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性與主動性。同時，在開展情景教學(xué)的同時，也可以驗證安全教育的效果，了解學(xué)生對安全知識的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以模擬馬路上的情況，讓學(xué)生充分掌握交通知識。在加強學(xué)生應(yīng)對陌生人能力時，教師可以邀請一些陌生人去跟學(xué)生接觸，鍛煉學(xué)生的防拐騙能力等。

三、通過安全演練活動增強學(xué)生的安全意識

學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)之外，還需要開設(shè)道德與法制課程，來提高小學(xué)生的安全意識，以及在面對危險和突發(fā)事件時的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學(xué)。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂“當(dāng)火災(zāi)來了”的課程，首先需要讓學(xué)生了解在火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)該注意哪些事情，并如何開展自救，在學(xué)生了解之后，組織學(xué)生進行演練，在演練過程中提高學(xué)生的處理事件的能力。在活動結(jié)束后，讓學(xué)生對自救的過程進行總結(jié)，并在學(xué)生間展開交流活動，對某位同學(xué)的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進行解釋，讓學(xué)生更進一步了解在面對危險和困難時，應(yīng)該時刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會發(fā)生更危險的事情。對于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細節(jié)讓學(xué)生時刻謹記，增強安全意識。

四、對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，注重安全教育活動的開展

在《道德與法治》課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的對象不單單局限于學(xué)生，還包括家長，要讓家長能夠意識到安全教育工作的重要性，進而引導(dǎo)學(xué)生家長能夠在家里對孩子進行安全教育，并使家長能夠意識到保護孩子安全的重要性，進而建立完善的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校家庭”模式，這樣能夠有效地為家長與教師間的溝通建立良好的平臺，進而建立更為系統(tǒng)的安全管理監(jiān)督體系，真正讓學(xué)生能夠在家長和教師的監(jiān)督下開展相應(yīng)的活動。教師也要積極與學(xué)生進行溝通，借助互聯(lián)網(wǎng)或是多媒體技術(shù)，來為學(xué)生清晰地勾畫出社會的框圖，進而讓學(xué)生能夠清楚地認識到當(dāng)前的社會環(huán)境，從而增強認知能力，這對拓展學(xué)生視野有著極大的幫助，能夠讓學(xué)生更好地保護自己，杜絕安全事故的發(fā)生。

五、結(jié)束語

在道德與法治的新旅程中，作為一名教師我們才剛剛起步，我們肩上的擔(dān)子很重，我們必須不斷深化對兒童立場的認識和理解，從兒童的身心發(fā)展實際出發(fā)，關(guān)注每一個兒童的生命成長和個性發(fā)展。

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