小學作文教學與多媒體技術的整合探究

溫秀蘭

【摘 要】 運用多媒體為學生創設作文情境，不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，本文對小學中低段作文教學與多媒體技術的整合進行了探究。

【關鍵詞】 作文教學；多媒體；整合；創造精神

烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”多媒體具有圖、文、聲、色并茂的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象，據此確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。

一、利用多媒體創設情境，點燃學生創新火花

（1）利用多媒體創設情境，圖文結合指導作文。多媒體技術能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前。

（2）利用多媒體激發興趣，培養“情商”，點燃學生創新火花。多媒體網絡技術有利于培養學生的“情商”。現代教育技術有利于創設情境，激發興趣，促使他們進行情感的表達、流露和交流。有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉變為學生的情感交際和需要，學生從“要我寫”轉化為“我要寫”。

二、利用多媒體擴大閱讀空間，讀寫結合，降低學生寫作的難度

（1）利用多媒體擴大閱讀空間。豐富的網絡資源為學生的自主習作提供了便利條件。教師可以根據作文題目讓學生自己上網查找相關資料，積累寫作素材。

（2）利用多媒體讀寫結合，降低學生寫作的難度。通過利用多媒體，使學生學會有目的地閱讀文本，從中找出所需要的材料；學會把有用的材料下載下來；學會在寫作過程中有計劃地、恰到好處地運用引文，并根據自己的見解闡述引文內容。

三、利用多媒體制作展示，再現實況指導作文，以激發學生創新欲望

作文教學中充分運用多媒體，通過音響、色彩、動態畫面等直觀、形象、生動地再現生活中的事物、場景，把語言材料生動形象地展現在學生面前，為學生提供與寫作相關的材料，并在圖像信息的提示下，使學生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關的感性表象，充實寫作內容。

四、利用多媒體評價鑒賞，相互交流，品味作文，喚起學生的創新意識

《語文課程標準》中指出：“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”多媒體的應用為提高學生作文評改能力提供了一個平臺，能引導學生進行“實戰訓練”，領悟評改作文的方法，養成修改作文的能力和習慣。

總之，信息技術與作文教學的整合雖然為語文教學帶來了新的生機與活力，但是信息技術在作文教學中的運用不可能是一蹴而就的。還需要我們勤于思考，勇于探索，不斷研究，使學生的作文越寫越好。

【參考文獻】

[1] 段衛霞. 談談多媒體在小學作文教學中的應用[J]. 青少年日記（教育教學研究），2016（2）.

[2] 陳洪旭. 淺談多媒體技術與小學作文教學的整合[J]. 課程教育研究（學法教法研究），2017（30）.