智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的思考

董娜

摘要：隨著我國社會科技的飛速發展，加快了信息的傳播和共享速度，推動當今的社會進入了信息化時代，現代信息技術的廣泛應用為人們的生產生活帶來了極大的便利，同時也對傳統的教育教學產生了極大的沖擊。在當前教學中，智慧教育模式已成為生成性教學的重要途徑，小學語文作為小學階段的重要基礎課程，其閱讀教學又是語文教學中的重要組成部分，對培養學生的閱讀能力、思維能力和語言表達能力有著重要的作用。本文就智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑進行分析和探討。

關鍵詞：智慧學習環境；小學語文；閱讀教學；生成性教學；路徑

引言：

小學是學生增長知識和養成良好的學習習慣的重要階段，閱讀教學作為小學語文教學中的重點，對學生的學習效率和綜合能力有著直接的影響。但在傳統的小學語文閱讀教學中，教師受傳統教學模式影響嚴重，教學理念落后，教學方法單一，對學生只會進行灌輸式的教學，嚴重影響了學生的興趣和積極性，不僅限制了學生的學習效率，還不利于培養學生的語文綜合能力。所以在智慧學習環境下對小學語文閱讀課進行生成性的教學，采用先進的信息技術，能夠提高學生對閱讀知識的學習興趣，增長學生的閱讀技巧，從而有效的促進學生的個性發展，提升學生的綜合素養，幫助學生更好的進行閱讀內容的理解，提升學生的閱讀效率。

一、智慧學習環境的概述

理想型的智慧學習環境就是教師通過移動設備和網絡教學平臺，利用信息技術，結合學生學習的實際需求，為學生開展個性化教學，在網絡電子設備中記錄和批注學習資料以及學生的學習數據，同時也可以借助電子教材進行學習，將體系復雜龐大的知識錄入電子設備中，高效清晰且生動形象的將知識呈現在學生的面前，進而有效的提高學生的學習效率。

智慧學習環境下的小學語文閱讀課生成性教學指的就是在對學生進行閱讀課程的教學過程中，教師能夠合理利用信息技術手段為學生創建趣味的閱讀教學環境，為學生創建合理的教學情境，讓學生采用小組討論式的學習方法，注重對學生采取創新式的教學，加強與學生之間的溝通與交流，樹立學生的主體地位，使學生成為學習的主人，從而有效的提升學生對閱讀知識學習的興趣，增加學生對閱讀內容的閱讀欲望，從而有效的調動學生的閱讀積極性，促進學生閱讀能力的提升。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1、學生缺乏對閱讀學習的興趣和熱情，小學正是學生好奇心理強烈和求知欲旺盛的階段，在課堂上很難保持注意力的高度集中，對于枯燥的課文閱讀更加缺少動力，極大地降低了閱讀教學的有效性。

2、閱讀教學方式過于單一，在實際的閱讀教學過程中教師依舊采用灌輸式的教學方式，將文章的題材、作者的介紹、主題思想以及表現手法的相關知識直接灌輸給學生，使得閱讀教學環境和氛圍十分枯燥，降低了教學效率。

三、智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學的路徑

1、創設良好的閱讀教學環境，激發學生的閱讀興趣

在當前新課改的背景下，要求教師要充分的發揮學生的主體性，促使學生進行自主學習，真正的成為學習的主人。在智慧學習環境下開展小學語文閱讀教學，通過利用網絡移動設備，能為學生營造出良好的閱讀環境，使學生能隨時隨地的進行閱讀學習，從而樹立了學生的主體地位，使學生敢于大膽的表達自己內心的感想，提出自己在學習中遇到的問題，加強了師生之間的互動交流，進而激發學生自主探究的學習興趣，從而有效的提高閱讀教學質量。例如：在教學《父子騎驢》時，教師可在課前為學生準備關于《父子騎驢》的動畫片，讓學生在閱讀課文之前進行觀看，從而為學生營造輕松、愉悅的學習環境，幫助學生對文章內容有一個初步的認知和理解，從而在進行課文閱讀學習時，能降低學生的學習難度，加強對文章的理解，并讀出人物說話的語氣，體會人物的感情，進而深入的理解“我們做事應該有自己的主見”這句話的含義，并能聯系現實生活進行探討。

2、開展個性化閱讀，突出教學重難點

每個學生都是獨立的個體，其認知能力和閱讀理解能力都是不同的，在傳統的教學模式中，教師灌輸式的教學無法滿足每個學生的真實需求，因此，在智慧學習環境下，教師通過利用現代信息技術，將語文重難點知識同步到電子設備中，能有效的實現個性化閱讀教學，幫助學生更具針對性的進行知識的學習和掌握，對不理解的知識進行反復的觀看學習，使每個學生的語文能力都得到提升。例如：在教學《田忌賽馬》時，教師可結合課文內容將目標問題化，為學生設計環環相扣的小問題，使學生在解決問題的過程中，逐層的深入，體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的原因。進而加強了學生對重難點知識的理解和掌握，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。

3、利用網絡工具，實現師生之間的連接

在智慧學習環境下，教師可有效的利用網絡對學生進行知道，幫助學生解決學習中遇到的問題，并能幫助教師及時了解每個學生學習的真實情況，從而對學生進行合理的輔導，這樣有效的實現了教師與學生之間的連接，提高了閱讀教學的有效性。例如：教師可以建立相應的互動平臺，讓學生在彼此交流合作之中提升對閱讀知識的掌握能力，幫助學生及時指正其在閱讀過程中存在的誤區，教師還可以通過這一平臺對學生的閱讀水平進行檢測，為學生合理布置閱讀作業，促進學生閱讀能力的提升。

結語：

綜上所述，隨著信息化時代的到來，在小學閱讀教學中構建智慧學習環境，有效的促進了生成性教學的發展，提高了閱讀教學的質量，激發了學生更多閱讀興趣，培養了學生的閱讀能力，為學生今后的學習和發展奠定了良好的基礎。

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