以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)改革思考

張澤忠

摘要：筆者先闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式理論框架，并且提出相關(guān)的教育教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式理論框架

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括方方面面：專業(yè)的設(shè)置，課程體系到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地師資隊(duì)伍，下面就從幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行論述。

1.1建立面向人力資源市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)節(jié)機(jī)制

人才培養(yǎng)的方向是又專業(yè)設(shè)置的決定。職業(yè)是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，每個(gè)專業(yè)的職業(yè)定向首先必須明確。需要根據(jù)職業(yè)性原則，進(jìn)行梳理專業(yè)目錄，能調(diào)整名稱的專業(yè)，最好能根據(jù)職業(yè)來對(duì)專業(yè)進(jìn)行命名，對(duì)于那些比較難調(diào)整名稱的專業(yè)也需要對(duì)其職業(yè)定位進(jìn)行明確。對(duì)于專業(yè)設(shè)置的公共信息平臺(tái)，我國(guó)需要加強(qiáng)建設(shè)，學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候能根據(jù)平臺(tái)，形成面向人力資源市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)整機(jī)制。

1.2以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和課程體系重組為核心，開發(fā)大類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1.2.1定位專業(yè)以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)每個(gè)專業(yè)具體面向的職業(yè)崗位進(jìn)行明確，從而對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定義。以人為本的原則需要充分體現(xiàn)出來，教育的基本目的是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益要充分尊重，在選擇方向上學(xué)校盡可能提供多種，從而讓學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展和工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

1.2.2開發(fā)專業(yè)所面向職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)

需要對(duì)學(xué)科課程框架進(jìn)行徹底打破，中心組織課程體系就是工作任務(wù)，這就是需要建立起能真正體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的課程體系，這是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要有職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是開發(fā)這種課程體系的前提。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)要求的核心內(nèi)容是面向職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。

1.2.3建立結(jié)構(gòu)合理的、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系

（1） 建立多元化的普通文化課程體系。

（2） 對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重組根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性。

1.3開發(fā)核心普通文化課程和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

要分別進(jìn)行開發(fā)普通文化課程與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)普通文化課程標(biāo)準(zhǔn)，要把主要精力放在研究這些課程的性質(zhì)定位和設(shè)計(jì)思路上。

開發(fā)專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)導(dǎo)向思想的最佳體現(xiàn)是要以確立以工作任務(wù)為中心選擇內(nèi)容， 以項(xiàng)目為載體展開教學(xué)的基本思想。

職業(yè)教育課程要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容， 知識(shí)的掌握要服務(wù)于能力的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容要朝實(shí)用方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生多學(xué)一些與他們將來的職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的實(shí)用知識(shí)與技能。

課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)還要兼顧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。這就要求在職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中，能有意識(shí)地融入相應(yīng)職業(yè)資格證書的知識(shí)、技能要求。

除了上述的以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式理論，還包括以下這四個(gè)方面：開發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，形成資源共享平臺(tái)；建立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式支持體系建設(shè)[2]。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)施措施

2.1對(duì)職業(yè)教育教學(xué)模式開發(fā)技術(shù)進(jìn)行完善

現(xiàn)階段，職業(yè)教育界在教育模式改革思路上已經(jīng)有基本共識(shí)，開發(fā)技術(shù)的完善是影響教學(xué)模式改革實(shí)踐進(jìn)程的最大阻力，這就需要對(duì)其進(jìn)行探索與完善，從而形成嚴(yán)密合理容易操作的開發(fā)技術(shù)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，有的中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式改革中有價(jià)值開發(fā)技術(shù)的出現(xiàn)。對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并且進(jìn)行細(xì)化與完善，形成容易操作的開發(fā)技術(shù)。

2.2促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的區(qū)域合作

職業(yè)教育教學(xué)模式改革并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的工程，必須有大量的人力物力，還有財(cái)力。不一樣的地方，其經(jīng)濟(jì)水平和技術(shù)水平是不一樣的，然而其是存在有相同的地方，如果能找到共同點(diǎn)，不同點(diǎn)各自保留，這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式改革的進(jìn)程是能起到很大的促進(jìn)作用。所以，在教育部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，民間組織方面進(jìn)行充分發(fā)揮其作用，區(qū)域合作平臺(tái)建立起來，針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革在我國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行有序推進(jìn)[3]。

2.3建立校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制

職業(yè)教育的一條特殊規(guī)律，也是國(guó)際職業(yè)教育的共同經(jīng)驗(yàn)就是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式的實(shí)施，是不能缺少企業(yè)的參與。要給學(xué)生提供豐富的真實(shí)情境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)校的短缺設(shè)備情況也是能夠起到解決，也為了能促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校到工作的過渡，使學(xué)生的就業(yè)率提高，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制就需要建立起來。但是現(xiàn)階段，在職業(yè)教育，要使許多企業(yè)能夠參與到其中，不是件輕而易舉的事情。對(duì)于這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導(dǎo)”，而讓產(chǎn)學(xué)合作停留于民間上，對(duì)于國(guó)家層面的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)政府要要努力創(chuàng)造。這項(xiàng)工作如果能扎實(shí)地進(jìn)行，這對(duì)于企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性是能夠起到很大的激發(fā)作用。

2.4采取逐步推進(jìn)的教學(xué)改革策略

職業(yè)教育教學(xué)模式需要進(jìn)行改革，這點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校是有普遍認(rèn)識(shí)到的，然而對(duì)于新的教學(xué)模式體系實(shí)施的難度他們也是有所擔(dān)心的。確實(shí)，新的教學(xué)模式體系對(duì)師資與實(shí)訓(xùn)條件是有了更高的要求，這就需要在改革過程中對(duì)師資與實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行完善。要想讓師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件更加完善具有明確的方向，需要有新的教學(xué)模式思路和教學(xué)模式方案。教學(xué)模式改革不是短期的工程而是長(zhǎng)期性的，這就需要長(zhǎng)期的規(guī)劃與準(zhǔn)備，不能有急躁的現(xiàn)象。新的教學(xué)模式方案可以采取逐步推進(jìn)的策略，從改造原先的一部分教學(xué)模式開始，對(duì)于舊的學(xué)科型教學(xué)模式，一步一步地用就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式體系替代[4]。

結(jié)語

作為我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式的深刻改革的就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)改革，職業(yè)教育的性質(zhì)決定了變革的必要性。工作任務(wù)儲(chǔ)備知識(shí)與以工作任務(wù)為中心組織知識(shí)是職業(yè)教育教學(xué)以就業(yè)導(dǎo)向存在兩種基本形式，就業(yè)導(dǎo)向教育教學(xué)的合理選擇是以工作任務(wù)為中心組織知識(shí)，要順利進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)，各方面的資源需要進(jìn)行調(diào)動(dòng)，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌，呂斌.校企合作模式下高等教育教學(xué)改革探討[J].教育觀察（上半月）.2017（17）

[2]賓恩林，徐國(guó)慶.現(xiàn)代學(xué)徒制：勞動(dòng)力市場(chǎng)供給與需求的匹配之道[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2017（02）

[3]魏珍.改進(jìn)中職課程設(shè)置 提高學(xué)生就業(yè)滿意度[J].河南農(nóng)業(yè).2016（30）

[4]王炎坤.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系模塊教學(xué)研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）.2017 （02）