小學體育教學中怎樣增進教師的親和力

金山

摘要：在小學體育教學中教師的良好親和力，對于加深我們師生之間的感情，改良我們學生課堂心理以及氣氛，還有學生的性格發展都非常的有利。大幅度提高我們的體育課的質量，讓我們的學生身心都可以得到健康的成長。

關鍵詞：體育教師；體育教學；親和力

親和力這個詞原本是化學染色中一個常用的術語，指的是對直接性的能使纖維著色的相關有機物質一種定量表達方法。合成的染料種類特別的多，便于大批量的生產，比那些天然染料有優勢。它的親和力極強，大多耐曬，耐洗，色澤也非常的鮮艷，性質也穩定。隨著時代的進步，現如今社會上各個行業使用的術語越來越多，親和力這個詞原來和教育心理學并不搭邊，可是現在已經被普遍使用在教書育人及素質教育上，我們在學校的人文環境的建設當中，能夠體現出教師品格的師表親和力是一種非常有潛力而且又可以著重去開發的一種育人的環境。

老師的親和力指的是教師在教書和育人的各個環節當中的思想感情，言談舉止與被教育者的契合程度；是老師在言傳身教等育人過程當中所表現出來的讓學生們能夠體會到的親近感及信任感，學生對老師的接受程度可能通過親和力的強弱來反應出來，親和力是老師是否具有道德素養的一個最基本的指標，是老師對教育事業是否忠誠，是否關愛自己的學生，尊重自己的學生的具體的表現。體育課是學校課程的重要組成部分，是以身體練習為主要手段，已學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養終身體育意識和能力為主要目標的課程。在進行體育教學的過程中的師生之間關系，由于體育課不同于其它的學科而具有自己的特殊性：體育教學需要的場地比較大，運動多，小學生的思維及活動范圍又比較廣，學生也比較分散，師生都有一定的運動量，作為一個體育老師不僅要教授體育運動和健身的最基本的知識，而且還必須讓學生們掌握健身的運動技巧和技能，師生之間的交往復雜而且頻繁，也主要就是取決于體育教師本身的親和力，因此，學校要著力培養和營造熱愛學生的大背景，著力培養和開發體育教師的親和力這種潛在的育人動力和環境，為實施素質教育創造良好的條件。

一、經常改進和學生交流的行為和方法，建立平等和諧的師生關系。

老師和學生之間的交往是一種特殊的人際關系，它不僅僅包含了普通的人與人之間溝通信息和交流思想，尤為重要的是學生在和老師的各種交往當中，學生自身的思想、性格、情感、認識等都可能受到老師潛移默化的影響，如果沒有進行交流，就不可在產生真正意義上的教學行為。更為要緊的是現如今的體育教材中所收錄的內容是為大目標服務的，并沒有詳細規定具體的教學內容，這就使得體育老師與學生的選擇空間更大，教學內容更具有彈性和多重選擇，教學時更具個性化，老師必須對體育活動進行具體的組織和策劃，指導和激發學生自主地探討研究相關的知識結構，完全改變了以往體育老師那些傳統的陳舊的傳授方式，伴隨著有關體育教學改革的逐步深入，師生關系的“主—客”體模式自然被師生主體間交往的“主—主”模式取代。

因為一期課改的影響，少數老師在和學生交往的過種中常常表現出許多和教育大環境不適合，不能體現老師親和力的行為和趨勢，其中一個主要是在思想上過度強調老師的尊嚴，過分強調老師這個職業的社會地位和價值的崇高，忽視了學生們的心理訴求；第二是老師受到功利主義的影響，工作上受多一事不如少一事思想的影響，不是份內的事情不愿意多干，導致一部分老師對眼前發生的事情視而不見，失去了老師的誠信；三是像工作動機，思想感情，意志品質等教師個人的諸多因素制約了教師親和力的正常發揮。烏申斯基這個俄國教育家曾經說過：作為教師的個性范例，對于青少年的心靈是任何東西無法取代都的最有用的陽光。”在素質教育的大力推進過程中，伴隨著第二期課改的逐漸深入，廣大的體育老師們不斷開拓創新，改進教學方法，包括了教師自已本身的行為方式等，學生的主體意識得到強化，由以前的只注重知識和技術的傳授向重學生個性發展的方向轉變，由注重教學結果向注重教學過程轉變，由傳統的統一教育向個性化教育轉變，課改要求老師不僅必須要關注每一位學生，而且要勇于承認自己的過失和錯誤，讓學生真實地感受到老師也會犯錯誤，也是普通人，老師的真誠與坦率會讓學生能夠從內心認可和喜愛，而在一些教學過程的細微之處，老師也必須注重其對學生的重大影響，師生可以有別，但不應該有地位尊卑之區分，老師不能高高在上，總喜那些唯命是從的學生，而不喜歡那些敢于提出不同觀點善于思考的學生，應該具有師生平等的觀念，與學生是應該是平等合作的關系。比如主動找學生去聽取教學反饋，讓學生們提出來更為合理的自動游戲，和學生一起打比賽，參加學生的集體活動等，這些細小之處更能體現老師的親和力，因為它體現了老師對學生的喜歡、關愛、理解和相信。在今天的教育環境之下，老師更應該做到在細微之處反應精神，在平等、和睦、互信的師生關系中表現出一種全新的教育理念。

二、盡力磨煉和學生交談的言談風格，始終保持親切自然的狀態，達到“曲調未成先有情”。

體育老師和其它老師一樣，老師的親和力主要是通過語言來表現的，還可以通過教師夸張的肢體語言來吸引學生注意，體育老師的一句話常使學生茅塞頓開，一下子把這個動作技能理解，平時一句鼓勵的話可能會讓學生永久不忘，實現智力活動、存儲知識經驗和實施思想交流是人類語言的的三大功能。有人提出老師必須要具備語言學家的準確用詞，數學家的嚴密邏輯，演說家的雄辯論證，藝術家的豐富情感于一身，也有人說小學體育老師教學時就是一個演員，他的語言要像相聲一樣的幽默，小說一樣的形象，戲劇一樣的沖突，詩朗誦一樣的的激情，他的肢體動作及面部表情要向京劇中臉譜那般百變有趣，所有這些都是對體育老師語言高度要求的全面概括。廣義上的教育是指一切能夠增進知識，素質，技能，健康以及形造就或者改變人們思想在這個活動進行時老師首先必須用之于心，曉之以理動之于情，對于老師來說會產生：我愛他，我能不付出操勞嗎，我忠于他我能不盡心勸導他嗎？，對于學生們來說呢，就是產生我愛老師我就會信任老師，因此老師也應該學會動之以情，意識的多種活動，而老師正是使這種活動有組織，有計劃，有目的實施的人。以最大的耐心和細心，以一顆真誠之心，平和之心，坦蕩之心對待學生。在體育教學中，對于缺少體育天賦，協調性比較差的學生，或者比較肥胖的又易自卑的學生，作為體育教師，一定要有極大的耐心和愛心，善于用語言激勵學生，鼓勵學生參與運動，調動他們學習的積極性。沒有不愛玩的孩子，如何做到寓教于樂，關鍵在于我們教師自身，體育教學過程中，堅決克服諷刺，挖苦，冷落等不講平等、不講民主的有失教師形象和親和力的不良言行。

從教幾年來，我的親身經歷讓我自己做到了以下幾點：在教學上我盡力精益求精、博采眾長，開拓創新。在人格上我努力嚴于律已，以身作則，尊重所有的學生。通過自己有懈的努力，我的體育課得到了老師們的贊賞，領導的認可，可讓我感到不解的是，在學生們挑選自己心目中的好老師時，我的票數總不高，按道理，體育課是最受小學生歡迎的，為什么同學們不喜歡我，不選我呢？后來，我讓學生寫信給我提意見，有位學生的話我一直難忘：老師你太兇了，不會笑。這句話讓我茅塞頓開，試想同學們平時上課那么累，精神高度緊張，難得到操場上體育課放松下身心，體育老師上課還那么嚴肅認真，學生的身心更累啊，說到底這就是沒有親和力，你不先和學生親，學生哪敢放得開呢？就好比是作為一個主持人，你只有具有親和力觀眾都會喜歡你，接納你，甚至融入你所主持的節目，作為一個體育教師又何嘗不是這個道理呢？作為老師，你是課堂上的主角，你如果沒有親和力，學生就會和你保持距離，甚至敬而遠之，這種師生關系會嚴重影響學生對課程的接受程度， 雖然說“江山易改，本性難移”，但難移不等于不能移。找到了問題癥結的存在后，我不斷總結經驗并努力調整自己，上課時自始至終都在提醒自己：一定要面帶微笑，親切自然，做學生的朋友，這些年來，和諧融洽的師生關系常使我幸福著當老師的感覺，“曲調未成先有情”可以作這老師語言風格的標準寫照，要曉之以情，讓我們用微笑作用于學生的心靈，也可以作為體育老師歷練語言從而保持親切教態的要求。我們體育老師要真誠和敬業，不斷提升自己語言表達能力，保持良好的師生關系，就能從感情和行為上激厲學生，增進學生上進心，收到更加良好的教學成就。

三、盡心打造綜合素質和師表品格，做到身正學高鑄師魂

高尚的師表品質和優異的綜合素質是體育老師具備親和力的基礎。師德對于學生具有很深層的影響力。德即是師之本也是師之魂。師德的內涵是品德要高尚，敬業又要愛學生，傳業授惑，開拓進取，所謂的高尚的師德，必須包含無私的敬業，嚴謹的作風，熟練的技巧，深厚的知識，廣博的文化，師德在教學中具有重要的心理、道德和價值的導向作用。作為體育教師，和其它老師一樣‘傳道、授業、解惑，并且還一個重要的責任就是為社會培養四在人才，要做到既能打造健全人格，強健體魄，又能促進學生的個性發展，因此，我們體育老師要像其它老師一樣塑師德，以自己豐富的知識和充滿著魅力的德行，影響我們的學生，教導學生并且感染學生。我們要以優良的德行和高尚的情操和人格吸引學生，以豐厚的文化知識儲備折服于學生，將體育教材作為體育教學的平臺和依據，充分發掘和滲透，利用豐富的課程資源，增強對多種課程的綜合整理能力，創立豐富的教學環境，激發學生的學習動機和興趣。讓學生在身心愉悅中掌握運動技能，終生受用，并讓學生在流汗中體驗體育運動的新奇和樂趣，從而起到立竿見影的教育效果。體育老師還需要在努力提高自身綜合素質的前提下，通過德行、學識，才藝，人際，風度等引力完全展現出自身所具備的親和力，在教學的過程當中，我們老師還要接近學生，通過和睦平等的師生交流，達到教育和樂趣的完美融合，在老師親和力的影響下，讓學生積極主動地參加到學會做人，健體，求知，審美的體育活動當中去。

當前的二期課改主要強調轉變學生的學習方式方法，鞭策學生從自己的角度出發，選用自己喜歡的學習方式，加強了師生，師組，生生和生組互動的教學，使他們的互相溝通，互相交流，質疑，表現，合作，創新能力得到明顯的提高。同時也對老師提出了更高的要求，師生關系更加重要。體育老師的親和力不論它是通過言行，教風，教態上發出的信息，其內在的本質和最終目標是接近和走進學生們的內心世界里去，親近學生平時學習和與生活的各個方方面面，是讓老師的言行舉止能夠完全融入到學生們的受教育的過程和學生自己的情感生活當中，使學生增進和增強對體育老師的親切感和信任感，減少或者消滅學生在教學過程當中因為老師沒有親和力而產生的的恐懼，逆反，自卑心理及不愿意合作的消極態度。體育老師的親和力是體育教學過程當中的一股讓人耳目一新的清流，它是不應有任何污濁的自然流淌，體育老師的親和力是一個體育老師自身人格的自然體現，不應該有半點的偽裝和造作；體育老師的親和力更是教學過程中的一道亮麗的風景，它需要我們的體育老師們個人努力和老師群體的共同鑄造。

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