小學英語課堂教學多媒體應用的現(xiàn)狀、問題、及對策研究

羅秀英

摘要：多媒體技術在小學英語課堂教學中已經(jīng)被廣泛接受，有眾多優(yōu)勢，但是同時也存在諸多問題，比如完全取代傳統(tǒng)教學手段，信息量太大，課件過于花哨等。本文針對以上問題提出具體的應對策略，以期提高小學教師正確使用多媒體的意識，推動小學英語教學質量提升。

關鍵詞：多媒體技術；小學英語；問題；對策

2001年2月，教育部發(fā)布《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，該文件提出了推進小學開設英語課程的基本要求，要求中提到“小學英語教學要依據(jù)《小學英語課程教學基本要求試行》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。轉變傳統(tǒng)的課堂教學觀念，充分利用遠距離教學手段和英語教學音像資源，為學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境。教師條件較好的城市或地區(qū)，在課堂教學中，應積極利用英語音像媒體。英語師資條件暫不具備的地區(qū)，要積極利用英語電視節(jié)目、錄像帶、光盤和錄音帶等資源，在教師的指導和組織下開展教學活動。”因此，將多媒體技術與小學英語課堂結合是眾望所歸，也是英語教育發(fā)展的趨勢。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，教育設施不斷完善，多媒體與課堂教學的結合越來越深入化。“在外語教學中使用教學媒體，其優(yōu)勢是不言而喻的”（舒白梅，2005：161）。多媒體作為一種高效的教學輔助手段，已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的以黑板，粉筆，錄音機為主要手段的傳統(tǒng)英語教學，受到英語教師的追捧。

一、多媒體技術在小學英語課堂教學應用中的優(yōu)勢：

（一）提高學生興趣

由于小孩子的天性，以文字、聲音、圖片結合于一身的多媒體英語教學能用多種形式進行教學演示和學習活動， 能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息， 極大的豐富教學內(nèi)容， 提高學生的學習興趣和學習質量（張生艷 徐曉麗，2008）。根據(jù)小學生的心理特點來看，小學生具有強烈的好奇心，并且模仿能力特別強，由于其注意力的持久度不高，用音、形、意相結合的多媒體教學就顯得尤為重要。

（二）利于創(chuàng)設情境

中國的英語學習一直處于紙上談兵的狀態(tài)，沒有實際操作，一切都靠想象，這種做法并不利于語言的學習。而如今的學校在學習語言課程時，可以利用多媒體技術進行教學。“教學媒體能以生動、逼真的方式介紹大量的、豐富的文化信息，使教師從傳統(tǒng)的講解中解放出來，使課堂環(huán)境情景化、交際化、真實化（舒白梅，2005：161）”。多媒體技術為學生創(chuàng)造了一個更加形象，更加具體的學習環(huán)境，能幫助學生在真實的環(huán)境里掌握目標句型，并能在生活實際中運用。

（三）利于口語聽力訓練

和傳統(tǒng)的收音機聽力播放不同，現(xiàn)代多媒體技術播放模式多樣，不僅可以播放音頻，還可以播放視頻，對小學生來說，多種途徑的播放，更能促進他們的學習。同時，播放的內(nèi)容形式可以多種多樣，可以給學生提供一個全英文的交流空間，訓練學生的聽力與口語，同時，也讓他們學會在實際生活中的溝通交流。

二、多媒體技術在小學英語課堂教學應用中存在的問題

多媒體技術廣泛運用于英語教學，的確給英語課堂帶來了無限生機與活力。它通過聲、光、電的方式將真實場景帶進教室，能極大增強學生學習西區(qū)，調動其積極性，但同時，我們也應該看到，“多媒體技術在小學英語教學中得到大量運用的同時， 課堂中過多、過頻、過濫、過花的多媒體技術的使用， 違背了學生的認知規(guī)律和我們的教學規(guī)律”（張生艷 徐曉麗，2008）。

（一）教師過于依賴多媒體教學

劉新建（2016）表示在實際應用過程中不少老師進人了誤區(qū)，使多媒體在課堂上不是錦上添花而是畫蛇添足。很多教師在使用多媒體過程中，把多媒體當成傳統(tǒng)教學手段的替代物，整節(jié)課都在播放多媒體的過程中渡過，不講解，不練習，不與學生互動，完全充當了一個播放者的角色。一節(jié)課下來，學生不知道本課的重點。

（二）課堂信息呈現(xiàn)量太大

傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段有著很大的差別。比如傳統(tǒng)教學中使用的黑板和粉筆，相對于多媒體來說，承載的信息量要少得多。而多媒體則不一樣，能在有限的時間內(nèi)，呈現(xiàn)大量的知識。這就導致很多教師在使用多媒體教學過程中，為了完成預定的教學目的和教學內(nèi)容，會快速地播放多媒體，給學生呈現(xiàn)大量的信息，同時“缺少對內(nèi)容的進一步解釋，也缺少和學生的溝通和交流。學生還未來得及思考，還未練習熟練，便切換到另一張圖片，繼續(xù)下一個語言練習活動。”（陳廣玲、 劉躍華，2010）。

（三）課件過于花哨

小學生的注意力很容易分散，所以，為了有效集中他們的注意力，很多老師會美化自己的課件，以達到吸引學生注意力的目的。這樣確實能很有效的吸引學生注意，但是我們也應該看到，有時候由于教師過于追求課件的效果，學生會被課件的特效吸引，這樣他們就會把重心放在課件的效果上，而非課件上的語言知識，這樣便得到了適得其反的效果。

三、對策及分析

（一）現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學手段結合使用

多媒體技術在英語課堂教學的使用，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，但是，教師不能完全依賴多媒體技術而忽視黑板。多媒體的特點決定了它在講課的過程中，加快了上課的速度，并且重難點難以顯現(xiàn)，這樣會導致部分同學無法跟上過快的教學速度。而黑板的使用能讓學生能清楚知道本節(jié)課的重難點， 同時能建立起一種師生互動的模式，能加強師生間的信息流通。

（二）提高課件與教育內(nèi)容的相關性

“在多媒體課件的制作過程中，要遵循‘適時、適度、適當?shù)脑瓌t，要結合本次授課的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，找到準確的切入點，加強多媒體輔助教學的針對性和有效性”（張小迎，2013）。課件的內(nèi)容只有與自己的教學內(nèi)容，教學目標相關時，才能對課堂起積極作用，否則就會起消極作用。但是圖片視頻等過多也不可取，會對學生產(chǎn)生不好影響。

（三）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

成功的課堂離不開教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)能直接影響課程與教學目標、教學過程、教學方法等（姜德軍，2016：159）。教師只有提升自身的素養(yǎng)，擁有足夠的品德素質，能力素質，文化知識素質等，才能有足夠空間掌握每節(jié)課。教師要有終身學習的意識，要正確意識到，現(xiàn)下的教學離不開多媒體的應用，課件的制作離不開多方面的計算機知識。教師要能意識到自身的不足，要有學習的意識，努力提高自己的多媒體教學能力，要做到自己課件的每一幀動畫，每一幅圖片都服務于自己的教學目標。

參考文獻：

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