小學(xué)語文教學(xué)如何幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

梁吉全

摘要：語文的學(xué)習(xí)貫穿于我們的整個學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成一個好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著很大的影響。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會影響這個學(xué)生的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，更會對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生一個影響，所以我們要狠抓小學(xué)語文的教學(xué)，幫助學(xué)生在小學(xué)時代就培養(yǎng)建立起屬于自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)慣；培養(yǎng)

前言：

小學(xué)語文作為小學(xué)時代一門入學(xué)的基礎(chǔ)課程，它的重要性在小學(xué)階段是不言而喻的。對于大多數(shù)學(xué)校來說，小學(xué)階段的語文是一門非常重要的課程。小學(xué)屬于初級教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較少，但是隨著時代的發(fā)展，小學(xué)的課程也在變化多樣，學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以做好小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個十分重要的過程。

一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)中，有好多學(xué)校為了不讓學(xué)生有太大的壓力，往往都是在課后給學(xué)生布置一些簡單的課后作業(yè)就算完成了作業(yè)的要求。其實這樣的模式，學(xué)生并沒有真正的減負(fù)，并且還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，更有甚者，沒有自己動腦，作業(yè)都是通過抄襲完成的，所以這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，所以我們要改變這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，可以給學(xué)生布置一些自主性作業(yè)，或者讓學(xué)生在課后預(yù)習(xí)下新的章節(jié)，通過布置一些任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

例如，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)初期，好多學(xué)生對于語文是沒有什么概念的，導(dǎo)致他們認(rèn)為學(xué)語文就是學(xué)漢字，上課聽故事，因此對學(xué)習(xí)語文不是很認(rèn)真，缺乏對語文的認(rèn)識。這個時候，我們就可以改變學(xué)生這種錯誤的觀念。通過布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文之前去先觀察生活中的語文的存在和語文的魅力，以此為感悟，自己寫一篇《我想說的話》，里面寫出自己對語文的認(rèn)識，讓他們在學(xué)習(xí)之前就先了解語文的重要性，再通過學(xué)習(xí)過程中的一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們從此喜歡上學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、改變課堂模式，創(chuàng)新新課堂

在之前的語文課堂中，我們往往想到的都是老師講課，學(xué)生聽課。因為語文本身是一門文學(xué)、歷史知識優(yōu)厚的學(xué)科，在其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生在上課的時候都是老師講課學(xué)生聽課，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的主動性，也就是很多學(xué)生認(rèn)為語文課比較枯燥，比較容易接受。這種傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)是很難進(jìn)行的，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)也會受到很大的影響，所以我們要改變這一模式，讓語文課堂變得更加豐富多樣。

我們可以改變傳統(tǒng)的課堂模式，將課堂模式改變成小組模式的學(xué)習(xí)，通過布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生們分工合作，一同討論得出答案，這樣學(xué)生就都能參與到其中，并且都在其中擔(dān)任著不同的角色，也就有著不同的任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式對于他們的學(xué)習(xí)是非常有用的，不僅可以提高他們學(xué)習(xí)知識的效率，而且可以提高他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們在合作中獨立學(xué)習(xí)，又在獨立中交流，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力而且可以培養(yǎng)他們的合作意識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高對于課外閱讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

小學(xué)語文作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要性是非常重要的，所以在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中要緊緊抓住學(xué)科的特點，發(fā)揮學(xué)科的長處，將學(xué)科的建設(shè)做到最好。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀對于語文這一學(xué)科來說占著很大一部分的比重在學(xué)習(xí)過程中，所以教師要抓住學(xué)科的特點，把閱讀也同樣作為重點去抓。讓學(xué)生們在閱讀的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)語文的魅力和語文這一學(xué)科的博大精深，讓學(xué)生從根本上了解到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到閱讀的重要性。

比如說，教師可以在課下布置更多的文章閱讀的任務(wù)，并且真正做到讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。并且我們可以增加課外閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生們養(yǎng)成看書讀書的習(xí)慣，從小培養(yǎng)他們。比如說，在學(xué)習(xí)了《倔強的小紅軍》之后，教師就可以要求學(xué)生找一些相關(guān)人物的事跡叢書去閱讀，從而更加深刻的了解人物的性格特點。通過這些課外閱讀物能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加好的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們讀書的一種意識，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、走進(jìn)生活，將語文融入到生活中

語文這個學(xué)科是非常獨特的，它和生活的聯(lián)系是非常緊密的，它就存在于我們生活中的各個方面。所以我們可以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，將語文的教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，將語文融入到生活中。教師在講課的過程中，可以通過列舉一些生活中的例子或者布置一些與生活相關(guān)的例子去激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的潛力，培養(yǎng)學(xué)生一種將語文與實際生活聯(lián)系起來的意識，讓他們通過觀察生活來體會學(xué)習(xí)語文的心得。并且教給學(xué)生每天可以寫一篇自己關(guān)于語文的理解和語文與生活的關(guān)系，長期堅持下去，學(xué)生就會理解語文與生活的關(guān)系。

在課文中，有好多文章的內(nèi)容往往和我們的生活相關(guān)，教師就可以抓住語文的這一特點，布置一些比較靈活的問題，讓學(xué)生通過自己對生活中相關(guān)現(xiàn)象的觀察，然后再得出自己的答案。比如，《雪地里的小畫家》這篇課文，在學(xué)習(xí)過后，教師可以提問學(xué)生“你還見過哪些小動物，在雪地里畫什么樣的畫呢？”這一問題的提出，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與語文的關(guān)系，而且還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對于生活的觀察力和學(xué)生總結(jié)問題的能力，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)都有著很大的作用。

結(jié)語：

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式的問題，也是教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式的問題，要培養(yǎng)一個學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必須做到教師和學(xué)生一同努力，所以這也就是要求我們每個教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要始終牢記以學(xué)生為主體，從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文這一學(xué)科的特點緊密的聯(lián)系起來，抓住重點，突出教學(xué)，注重教學(xué)中已經(jīng)存在的問題，努力探究適應(yīng)時代適應(yīng)學(xué)生的新的方法，從而教會他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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