小學品德與社會教學中存在的問題與對策分析

段鋒

摘要：小學階段設置品德與社會教學課程，主要目的是為了培養孩子的品德，從而幫助孩子樹立正確的思想價值觀念，最終成為具有良好品德的人。但是，現實教學中，老師的教學方式比較固化，教學的內容不夠創新，從而導致孩子在接受教育過程中出現不適應等現象。所以，為了克服小學品德與社會教學中存在的問題，本文首先對當前小學品德與社會教學中存在的問題進行分析和研究，并針對出現的問題提出相應的解決對策，以期改進和優化相關的教學工作。

關鍵詞：小學；品德與社會；問題與對策；分析

一、當前小學品德與社會教學中存在的主要問題

學生通過學習和領會品德與社會教學中的道德準則和思想觀念，可以樹立正確的世界觀和人生觀，從而培養學生良好的思想道德素質。所以，在小學教學中，品德與社會教學扮演著中重要的角色[1]。可是，現實中小學品德與社會教學仍然存在一些不足。所以，本文從以下幾個方面出發，對教學中存在的主要問題進行分析和研究：

（一）教學方式單一

在以往的小學品德與社會教學中，大多數老師都采取說教的方式，向學生灌輸課本中的道德準則和學習案例，從而導致教學方式的單一和枯燥。這種生搬硬套的教學方式不能激發學生的學習熱情，反而降低了學生的學習興趣，不利于學生養成良好的思想道德情操。上述問題的出現，主要還是老師沒有深入研究課本中的知識和內容，對道德發展規律沒有理解和掌握，只是通過灌輸的方式來教導學生，所以影響了教學的效率和質量。

（二）教學內容缺乏新意

很多老師的教學內容都來自課本，在實際教學過程中基本都是帶著學生閱讀和理解課文中的內容，老師并沒有引入太多課外的內容和生活案例，使得教學內容缺乏新意，從而導致教學內容枯燥和無味[2]。長期下來，學生不僅失去學習的興趣和耐心，還影響到學生理解和掌握課本中的知識及內容。所以，如何優化和創新現有的教學內容是我們需要思考的問題。

（三）缺乏有效地社會實踐活動

小學品德與社會教學中的知識及理論需要學生通過一定的社會實踐，才能明白和領會課本中的知識及理論。但是，在實際教學過程中，老師的教學時間有限。多數老師為了按時完成教學任務，而不得不減少社會實踐的內容，從而影響到了社會實踐的效果，不利于學生從實踐活動中領會道德準則的含義。由于缺乏有效地社會實踐活動，導致品德與社會教學沒能發揮其應有的教學效果，降低了教學的效率和質量。

（四）忽視了學生的心理需求

在以往的教學中，老師教什么學生聽什么，學生很少有機會表達自己的想法和內心需求[3]。所以，老師制定出來的教學方式及內容不能起到很好的教學效果，反而讓學生產生厭學、逃學的心理，這樣不利于開展后續課程的教學工作，也不利于學生養成良好的思想價值觀念。因此，我們需要看到這一教學問題的嚴重性。

二、改進小學品德與社會教學工作的對策分析

通過上述分析和研究，當前小學品德與社會教學仍然存在一些不足，我們需要看到這些教學問題的嚴重性，才能改進和優化教學工作，從而真正發揮品德與社會教學的作用，為學生的健康成長提供有效地幫助。因此，下面本文結合教學的實際情況，提出以下教學對策：

（一）提升教學方式及內容的趣味性

小學生還處于好玩的年紀，對新鮮的事物充滿了好奇心。如果我們在品德與社會教學中加入一些有趣的教學內容，一定可以激發學生的上課熱情和積極性。同時，豐富有趣的教學內容可以緩解緊張的上課氣氛，讓學生能夠輕松愉快的學習知識。所以，老師除了按照學習大綱講授知識以外，還可以適當加入一些生活趣事，并結合一些情境創設方式，以提升教學方式及內容的趣味性。

下面以品德與社會中的《社會文明大家談》課程內容為例，在教學過程中，老師可以將生活中的各種文明現象作為課程教學的案例，將其與課本的知識進行融合，以豐富教學的內容。比如，老師可以設置一個坐公車的教學情景，并讓學生思考在公交車上會發生哪些文明行為。然后，老師可以上網收集一些發生在公交車上的好人好事，并將收集到的圖片及視頻資料作為上課的內容[4]。通過運用圖片及視頻資料作為上課的內容，可以將枯燥無味的課本文字變得生動形象，從而有效地提升課程內容的趣味性。同時，讓學生一邊觀看視頻一邊討論問題的教學方式，可以有效地引導學生深入學習和探究課本知識，從而鼓勵學生多參與課堂討論，以給予學生更多表達自己心聲的機會。

（二）開展豐富有趣的課外實踐活動

小學品德與社會教學的內容與學生的生活息息相關，單純的說教方式很難讓學生深入領會課本中的內容，反而會讓學生產生厭學的心理。所以，我們需要轉變傳統的說教方式，結合豐富有趣的課外實踐活動，以增加學生的社會體驗，從而真正學習和領會課本中的道德準則和含義。同時，組織和安排課外活動時，老師還需要保證活動的內容具有一定的意義，這樣學生才能從活動中真正學習和領會做人做事的道理。

我們還是以品德與社會中的《社會文明大家談》課程內容為例，為了讓學生能夠觀察更多的社會文明現象，老師可以帶領學生到公園、社區等地方去感受一下發生在我們真實生活環境中的文明現象[5]。又或者是帶領學生到社區，去幫助社區中的年邁老人打掃衛生、做做家務等，從而增加學生的社會體驗。通過開展相關的實踐活動，不僅可以增加學生的生活體驗，也能讓學生從中體會為人處世的道理，這對學生養成良好的思想道德素質起到幫助作用。

三、結語

綜上所述，小學時期是培養學生良好思想道德觀念的關鍵階段，如果學生沒有接受到良好的思想道德教育，那么將會影響到學生的健康成長。因此，當前我們需要正視小學品德與社會教學的問題，并改進和完善教學工作，從而為學生創設良好的教學環境。

參考文獻：

[1]曾憲松. 小學思品教學普遍存在的問題及對策[J]. 生活教育， 2015，23（12）：005-005.

[2]李穎. 小學《品德與社會》課的問題與對策探究[J]. 時代教育， 2016，31（14）：216-216.

[3]劉大東. 小學品德與社會教學現存問題與解決策略[J]. 中外交流， 2017，16（24）：240-240.

[4]周丹平. 淺談農村小學《品德與社會》課教學過程中存在的問題及解決對策[J]. 好家長， 2017，11（29）：65-65.

[5]劉偉， 李淑華. 淺談小學品德與社會教學新創新[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017，28（13）：70-71.