多元化教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用

摘要：事物具有兩面性，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要從正反兩個(gè)方面著手。同樣在美術(shù)教學(xué)過程中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要反饋。根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。我國美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，在美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)反饋中找到學(xué)生的不足、調(diào)整教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量，有效發(fā)揮多元化教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：辯證性；教學(xué)評(píng)價(jià)；教育價(jià)值觀；多元化教學(xué)

Abstract： things have two sides， and evaluation needs to start from both positive and negative aspects. Also in the artteaching process， reasonable teaching evaluation is very important. Diversified teaching evaluation is an important feedbackof teachers' teaching results and students' learning. Make reasonable teaching evaluation according to the teaching situation， and reflect the correct education value. The present situation of the fine arts teaching evaluation in art teachers in teaching activities， the lack of students should be found in the teaching feedback， adjust the teaching plan， improve the quality of teaching， effective play an important role of diversified teaching evaluation in the teaching.

Key words： dialectics； Teaching evaluation； Education values； Diversified teaching

一、如何以辯證的態(tài)度看待多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的辯證性

美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，有效改進(jìn)教師的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化的分析。要重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中客觀發(fā)展的事實(shí)，用辯證的觀點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，既要從積極的方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，也需要從消極的方面去反思教學(xué)過程。合理運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)可以去診斷教學(xué)的結(jié)果和當(dāng)初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否一致，及時(shí)做出調(diào)整，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)從多角度分析和反思教學(xué)成果。當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生分歧的時(shí)候，就要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程，以便適應(yīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生兩者之間緊密聯(lián)系，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此得到提高，這樣能合理的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

（二）教育價(jià)值觀與美術(shù)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中至關(guān)重要。“在運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)技術(shù)時(shí)，首先要考慮其觀念基礎(chǔ)，考慮其與特定教育價(jià)值的適應(yīng)性。”多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，意味著在教學(xué)方式上，要采用多種形式的教學(xué)模式，豐富教學(xué)任務(wù)。多元化代表著靈活、多變的模式結(jié)構(gòu)，需要新的思想，新的觀念去接受和理解它。在教學(xué)中，需要選擇合理的教育價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟藝術(shù)作品，需要從多方面展開想象，進(jìn)行比較。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。根據(jù)學(xué)生的不同，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、愛好、情感、多方面的個(gè)性差異，進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生差異性，個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。教師在對(duì)學(xué)生的教育觀念培養(yǎng)時(shí)，積極了解學(xué)生的情感需求，師生之間進(jìn)行交流、建立平等的關(guān)系，這樣有利于多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。

（三）小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的多元化趨勢

小學(xué)美術(shù)教育更加注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)利用多種藝術(shù)語言形式，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)學(xué)習(xí)，也不僅僅的是技能的培養(yǎng)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)的提升，加深對(duì)藝術(shù)的感知度。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，掌握藝術(shù)與社會(huì)的作用，樹立優(yōu)秀的文化價(jià)值觀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還需要采用多媒體教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)美工教學(xué)，豐富學(xué)生的文化生活，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力，創(chuàng)造生動(dòng)的藝術(shù)作品。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也需要多元化模式，多方面的進(jìn)行分析，這樣才能更全面、更真實(shí)、更系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、我國小學(xué)美術(shù)教育中教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際狀況

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，國家一系列新政策頒布，體音美三科也開始受到重視。在學(xué)生的升學(xué)過程中有加分的特權(quán)，小學(xué)對(duì)美術(shù)課程開始重視，同時(shí)也更加注重教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)前美術(shù)教育中教學(xué)評(píng)價(jià)所面臨的問題，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的甄選與選拔功能，而忽視了評(píng)價(jià)的診斷功能、發(fā)展功能與激勵(lì)功能。當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)所面臨的一個(gè)重要問題：美術(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視了教育價(jià)值觀的塑造。

（一）以學(xué)生為主體的美術(shù)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)體系中，以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要從多方面去考查，小學(xué)階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)校只看重學(xué)生的主要科目，美術(shù)科目不作為考試的范圍，因此學(xué)生更樂意去學(xué)習(xí)能給自己加分的科目，也不把時(shí)間放在學(xué)習(xí)美術(shù)課程上。美術(shù)成績對(duì)他們的升學(xué)和就業(yè)作用微小，從而不注重美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對(duì)美術(shù)課程感興趣，但是會(huì)受到家長、以及其它同學(xué)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)的作用不大，慢慢喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在一種消極的狀態(tài)下，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，本身對(duì)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的效果，這樣教學(xué)評(píng)價(jià)不能得到真實(shí)的反饋，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

（二）學(xué)校對(duì)美術(shù)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校只關(guān)心主要科目的考試成績，美術(shù)考試變得可有可無。一些學(xué)校美術(shù)課程沒有考試要求，只作為興趣愛好培養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)校在課程安排上，美術(shù)課程分配的不合理，每周只有一兩節(jié)，課程的設(shè)置無法完成教學(xué)目標(biāo)。在面臨大型考試時(shí)，有的學(xué)校會(huì)直接取消美術(shù)課程，把時(shí)間過多分配給其它主要科目。在教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金、設(shè)備投入，無法滿足當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的需要。因此教學(xué)效果、質(zhì)量直接下降，學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)也是不肯定態(tài)度。有關(guān)教育的行政單位，對(duì)學(xué)校的這種教學(xué)行為，沒有采取任何措施，置之不顧，更是導(dǎo)致學(xué)校的這種不合理評(píng)價(jià)行為。

（三）小學(xué)美術(shù)老師對(duì)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)道德感，以及專業(yè)能力，對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生一定的影響。一些小學(xué)美術(shù)教師是本科畢業(yè)，本身的專業(yè)能力和水平有限，在學(xué)校時(shí)，也沒有進(jìn)行專業(yè)師資的培訓(xùn)，對(duì)待美術(shù)教學(xué)是一種不積極、不主動(dòng)的態(tài)度。沒有正確的利用美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思。在教學(xué)中，只是簡單的完成教學(xué)任務(wù)，沒有進(jìn)行深刻的理解，從而在完成教學(xué)評(píng)價(jià)也是簡單的應(yīng)付工作。還有一些教師在教學(xué)完成之后，沒有及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果、以及教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中靈活運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)策略

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。對(duì)美術(shù)教師要求更加嚴(yán)格，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和條件，自己設(shè)計(jì)新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

（一）在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，在小學(xué)美術(shù)階段，對(duì)學(xué)生造型能力的塑造，以及對(duì)事物基本的表達(dá)技能，是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)：嘗試各種工具材料，用紙以及各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)自己的想法。例：在人美版美術(shù)教材二年級(jí)·上冊(cè)第15課《我和馬兒在一起》，這節(jié)課的課業(yè)類型要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，就要從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以下方面都是需要注意的：學(xué)生是否對(duì)本課的課程設(shè)計(jì)感興趣、積極的融入到美術(shù)課堂；在進(jìn)行馬兒造型表現(xiàn)時(shí)，大膽構(gòu)思我和馬兒的故事，抒發(fā)自己對(duì)馬兒的喜愛之情；在表現(xiàn)我和馬兒故事時(shí)，需要結(jié)合多種媒介材料，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，呈現(xiàn)豐富有趣的視覺效果。

（二）在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)直接影響著應(yīng)用，設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)造。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生活、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例：人美版美術(shù)教材一年級(jí)·上冊(cè)第16課《童話的小屋》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生簡單了解房屋的基本造型與結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)通過各種材料制作童話中的小屋，提高學(xué)生參與度，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作與眾不同的作品。在進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)： 學(xué)生對(duì)小屋創(chuàng)造的過程感興趣；通過教師講述有趣的童話故事，學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)想，設(shè)計(jì)心目中的小屋。評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)生對(duì)童話故事了解的情況；在進(jìn)行小屋創(chuàng)造時(shí)，學(xué)生可嘗試用不同的色彩，表達(dá)自己的心情。從多個(gè)角度分析學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解程度，才能更好的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）在“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

在“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，需要為學(xué)生提供更多新知識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的潛意識(shí)被開發(fā)。通過欣賞優(yōu)秀的作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)、加工、再創(chuàng)造，學(xué)習(xí)里面優(yōu)秀的精華部分，在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行自我的融合、吸收，添加自己的想法、體會(huì)，再加工成屬于自己的藝術(shù)作品。例：人美版美術(shù)教材三年級(jí)·上冊(cè)第17課《會(huì)響的玩具》，通過欣賞各地區(qū)不同的民間玩具，進(jìn)行評(píng)述玩具的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行玩具收集時(shí)，表現(xiàn)出的積極性，對(duì)這個(gè)活動(dòng)感到有吸引力，主動(dòng)、自覺的去思考問題；小組活動(dòng)、小組討論的形式去進(jìn)行資料的收集和整理，各抒己見，此時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體精神，是值得關(guān)注的；在進(jìn)行作品評(píng)述時(shí)，考察學(xué)生的表達(dá)能力，組織自己的語言，用恰當(dāng)?shù)脑~匯對(duì)玩具的基本知識(shí)的闡釋。

（四）在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)的儲(chǔ)備能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。綜合就意味著結(jié)合其它方面的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、與其它學(xué)科相結(jié)合、與社會(huì)性話題相結(jié)合，從多方面、多角度出發(fā)，進(jìn)行探索活動(dòng)。例：人美版美術(shù)教材一年級(jí)·上冊(cè)第19課《過年啦》，采用造型游戲方式進(jìn)行過年主題美術(shù)活動(dòng)，結(jié)合語文課文、音樂等內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的探索。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，考察學(xué)生通過主題詞，聯(lián)系實(shí)際生活，從生活中的感受，創(chuàng)造作品；對(duì)媒介材料進(jìn)行綜合性運(yùn)用，體驗(yàn)各種材料的屬性，運(yùn)用材料進(jìn)行聯(lián)想和想象；在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，積極的融入到活動(dòng)的氛圍中，體驗(yàn)生活中的真善美；在活動(dòng)結(jié)束后，有秩序的進(jìn)行收?qǐng)觯３指蓛粽麧嵉膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)中進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于檢測教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效反思。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面，要樹立正確的教育價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中積極面對(duì)挑戰(zhàn)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有的條件，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，合理利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，才能有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。美術(shù)課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)各不相同，根據(jù)不同課程的設(shè)置需求，進(jìn)行多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)。

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作者簡介：

陳蒙蒙（1992.8—），女，漢族，籍貫：河南省商丘人，淮北師范大學(xué)大學(xué)美術(shù)學(xué)院，17級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)），研究方向：美術(shù)教育及水彩畫創(chuàng)作。