品德與社會(huì)課程滲透核心價(jià)值觀的策略和意義

章勇

[摘 要]品德與社會(huì)課程和學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與價(jià)值。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，用好教材資源，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，利用社會(huì)熱點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入品德與社會(huì)課程教學(xué)中，真正提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]品德與社會(huì)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教材資源；社會(huì)熱點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）27-0080-02

在品德與社會(huì)課堂中，教師會(huì)讓學(xué)生背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀的二十四字歌，每一位學(xué)生都能背誦得滾瓜爛熟，但真正理解其意義的學(xué)生少之又少，校園中依然每天都有學(xué)生打架鬧事，依然會(huì)有亂扔垃圾的現(xiàn)象。小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)正直、善良的好學(xué)生?；诖耍處熞私馍鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，將其融入品德與社會(huì)課程的方方面面，讓學(xué)生不僅理解其內(nèi)涵，也能將其踐行到生活當(dāng)中，培養(yǎng)積極向上的生活觀。

一、用好教材資源，有形無(wú)痕地滲透

品德與社會(huì)教材接地氣，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的困惑都能在品德與社會(huì)教材中找到答案。教師要活用教材資源，抓住教材當(dāng)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透點(diǎn)，以更好地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探求新知的能力。

例如，在教學(xué)《我的祖國(guó)多遼闊》這一課時(shí)，教師可以利用教材資源，將學(xué)生的生活與教材緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)伊始，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示我國(guó)的名山大川。祖國(guó)有廣闊的草原，有巍巍高山，有一望無(wú)際的平原，還有可愛的熊貓，這些使學(xué)生心生向往之情。接著，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己游覽過(guò)哪些地方，說(shuō)一說(shuō)旅游時(shí)發(fā)生了哪些有趣的故事。整堂課以學(xué)生的游覽角度展開，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂交流活動(dòng)中，既充實(shí)了課堂內(nèi)容，學(xué)生也獲取了新的知識(shí)。在分享旅游經(jīng)歷的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)江山的美麗，漫漫歷史長(zhǎng)河的燦爛文化，激起了學(xué)生的民族自豪感。教師從教材出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感悟教材，與生活產(chǎn)生共鳴，無(wú)形滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，升華了學(xué)生的愛國(guó)情懷。

二、細(xì)化教學(xué)過(guò)程，靈活多樣滲透

要想更好地教學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，樹立正確的價(jià)值觀，教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入品德與社會(huì)教學(xué)中，從導(dǎo)入、體驗(yàn)與課外延伸三個(gè)環(huán)節(jié)靈活多樣地滲透。

1.趣味導(dǎo)入，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

好的導(dǎo)入是成功的一半，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味十足的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)入激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

例如，教學(xué)《我們都是中華兒女》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的導(dǎo)入。教學(xué)伊始，教師利用音頻為學(xué)生播放《龍的傳人》這首歌曲?？犊ぐ旱囊魳?lè)響起，學(xué)生融入音樂(lè)當(dāng)中，感受到身為龍的傳人的驕傲。此時(shí)，教師再讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在教學(xué)《我們的地球村》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放《地球生病了》的視頻。在視頻中，學(xué)生看到我們賴以生存的地球正在遭受破壞，如果人類再不懸崖勒馬，地球很可能會(huì)毀滅。這樣的視頻給學(xué)生帶來(lái)了沖擊，學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)生活中的點(diǎn)滴小事也會(huì)給地球母親帶來(lái)傷害，心中保護(hù)地球的情感更濃烈了。

2.體驗(yàn)感悟，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

體驗(yàn)，是一個(gè)自主、獨(dú)特的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)自我建構(gòu)、獨(dú)立感知，才能夠體會(huì)到自己內(nèi)心的變化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入不同的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成課程的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《誠(chéng)信是金》這一課時(shí)，教師準(zhǔn)備了“誠(chéng)信獎(jiǎng)?wù)隆?，在班上放一個(gè)投票筒，讓學(xué)生將他們認(rèn)為的最講誠(chéng)信的同學(xué)的名字寫在一個(gè)小卡片上，再投到投票筒中，票數(shù)最多的學(xué)生獲得“誠(chéng)信獎(jiǎng)?wù)隆薄＿@樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到誠(chéng)信的重量，也能夠?qū)⒄n堂進(jìn)行延伸，讓得到“誠(chéng)信獎(jiǎng)?wù)隆钡膶W(xué)生分享自己是如何做到誠(chéng)信待人的，在班級(jí)中起到榜樣作用。最后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽了分享之后的看法，學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信待人的重要性，感悟深刻。

3.課外延伸，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀

品德與社會(huì)課程和學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品德知識(shí)時(shí)，要溝通課堂內(nèi)外，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。教師可以多開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐提升素質(zhì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，教學(xué)《家人的愛》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從家里帶一個(gè)生雞蛋來(lái)學(xué)校，要求學(xué)生保護(hù)好生雞蛋。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生感悟到其實(shí)自己就像手中的生雞蛋一樣，很容易破碎，而父母的保護(hù)讓自己擁有了鎧甲，從而更好地體會(huì)家人的愛。在課后，教師還可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)互換角色，照顧爸爸媽媽一天，體會(huì)爸爸媽媽的辛苦。在這樣的角色互換中，學(xué)生的內(nèi)心世界豐富起來(lái)，體會(huì)到原來(lái)爸爸媽媽這么辛苦，每天要做這么多事情，而爸爸媽媽就像超人一樣將所有的事情都做得井井有條，從而學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。通過(guò)這樣的課外延伸，學(xué)生在生活中很好地內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加深了理解。

三、利用社會(huì)熱點(diǎn)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教育是多角度、多途徑的，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用多媒體滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生了解時(shí)事熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏。

例如，教學(xué)《馬路不是游樂(lè)場(chǎng)》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示近段時(shí)間人們不遵守交通規(guī)則，在馬路上玩鬧的后果。學(xué)生在直觀的視頻中感悟到生命是那么的脆弱，明白將馬路當(dāng)作游樂(lè)場(chǎng)，會(huì)釀成嚴(yán)重后果。在直觀的社會(huì)熱點(diǎn)的沖擊下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深入的理解。在教學(xué)《我國(guó)的國(guó)寶》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看美國(guó)將我國(guó)的國(guó)寶熊貓運(yùn)往美國(guó)照顧的視頻，體會(huì)中美的文化，激發(fā)學(xué)生保護(hù)國(guó)寶，愛護(hù)動(dòng)物的感情。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前的主流價(jià)值觀，具有時(shí)代性與時(shí)效性，教師要在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生不僅口頭上理解其內(nèi)涵，更是從行動(dòng)上做到其要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張建剛.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)品德課教學(xué)中滲透價(jià)值芻議[J].科教文匯，2016（19）：120-122.

[2] 張敏.如何在小學(xué)品德課中有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].教書育人（校長(zhǎng)參考），2017（7）：77.

[3] 蔣夷菊.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)品德課中的有效滲透[J].課程教育研究，2016（19）：69-70.

（特約編輯 木 清）