淺析歷史教學過程中社會主義核心價值觀的有效滲透

柯美玲

摘 要：自社會主義核心價值觀于黨的十八大首次提出之后，中共中央就明確指出須將社會主義核心價值觀融入于國民教育的全過程。而初中階段，作為學生學習生涯中一個承上啟下的重要時期，社會主義核心價值觀的滲透就顯得至關重要。基于此，本文結合筆者實際教學經驗，就初中歷史教學過程中社會主義核心價值觀的有效滲透路徑展開了進一步探討，以期能為同行業者提供參考。

關鍵詞：初中歷史；社會主義核心價值觀；滲透路徑

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-015-01

前言

在人們的價值觀形成過程之中，教育無疑起到舉足輕重的作用，尤其是青少年階段的初中生，正值價值觀形成的關鍵時期。學科教學，應成為社會主義核心價值觀有效滲透的主要渠道。因此，作為新時期下的教育工作者，應對歷史學科中有關社會主義核心價值觀的內容充分挖掘出來，并在教學過程中有機地結合、融入。

一、借助歷史故事，實現有效滲透

歷史這門課程，對于學生的全面發展、終身發展都意義重大，它是人文社會學科中的一門基礎課程。通常而言，初中階段的學生都喜愛聽故事，特別是一些戰斗英雄的故事，聽起來后往往為之入迷，不愿離開。這就告訴我們，將教材作為主陣地，并借助于故事來展開教學，是一條實現社會主義核心價值觀滲透的可行路徑。

二、展開內容加工，增強滲透成效

雖然，在歷史教材之中有著大量的歷史典故、事例、人物，都可作為學生社會主義核心價值觀培養的有效素材，但經過教師的合理加工，這些故事、典故、事例，則能夠發揮出更大的作用。

例如，在教學《秦王掃六合》這一課時，教師在向學生講解秦朝的疆域圖的時候，可以順勢提到現在我們所看到的長城已不是秦朝時期的長城，“不到長城非好漢”所指的是后來的明長城。隨后，根據長城今日帶給我們國人的意義與信仰，展開進一步的愛國主義教育。比如，借助于多媒體技術，將長城及游客參觀的一些圖片直觀地呈現于學生眼前，然后邀請學生主動來述說秦長城的一些價值，很多同學都說到了秦長城的建造，為了秦朝抵御匈奴的入侵筑起了一道堅固的軍事屏障。然而，這一答案是教材之上所現有的，這就需要教師進一步加工教材內容，引導學生看到更多的東西。長城它宛若巨龍一般，蜿蜒飛躍，不僅有著較高觀賞性的美學價值，更是中華民族精神的象征。對于現如今的中國來講，長城更多的是承載著一個民族與國家的輝煌歷史，是中華民族精神、文化的象征，其軍事功能已然消失。特別是，在登上長城之后，見到祖國壯美的大好河山的時候，便會不由自主的在心中生出對于祖國、民族的依戀之情。

三、利用鄉土歷史，豐富滲透土壤

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生愛國的感情，是從愛家庭、愛學校、愛集體農莊、愛工廠、愛故鄉、愛祖國語言開始的”。這就告訴我們，在設計歷史教學過程的時候，須對鄉土歷史進行有效利用、充分挖掘。在教學活動開展中，與當地的歷史人物、事件有機結合，能夠收獲更為良好的教育成效，實現社會主義核心價值觀的更好滲透。比如，講述狀元實業家張謇實業救國這節內容時，可介紹廈門當地的愛國華僑陳嘉庚，傾全力興辦教育事業，把一生中所賺的錢大多用來興辦學校。在回到家鄉集美之后，創辦了集美小學、中學、師范、水產、航海、商科、農林等校（統稱集美學校）和廈門大學。進而，使一個昔日貧窮落后的集美漁村，成了今天我們所見的文化圣地——集美學村。又或是，講到鐵人王進喜的愛崗敬業時，可聯系廈門“萬嬰之母”林巧稚女士，一生未婚，兢兢業業守衛在自己工作崗位上的事跡。這些鄉土歷史故事的融入，不僅能激發學生學習歷史的熱情，更能幫助學生學習和樹立起社會主義核心價值觀。

四、規范自身言行，務實滲透基礎

我國偉大的思想家、教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行”。對于我們所有一線的歷史教師而言，自身價值觀的樹立、底蘊，對教學過程中學生價值觀教育構建的成效，起到很大程度的影響作用。因此，這就要求我們所有教育工作者，要做到知行合一，為學生樹立起良好的榜樣，將社會主義核心價值觀的要求體現于言行舉止之中。

五、豐富課外活動，拓寬滲透渠道

我們知道歷史課堂，是傳授學生知識、培養學生創新思維的主要陣地，但在學生教育過程中，課外活動同樣占據著不可或缺的重要地位。為此，在初中歷史教學過程中，我們要充分重視課堂內外的結合，進一步豐富課外活動，使社會主義核心價值觀更好地滲透于歷史學科之中。

例如，教師可定期展開“華夏之最”資料收集類的專題活動，讓學生利用課外閑暇之余，對有關史料進行收集，之后在于課堂上將自己搜集到的“華夏之最”向教師、同學進行展示、分享，比如，“故宮是我國現存最大最完整的古代宮殿建筑群”、“《神農本草經》是我國最早的藥學專著”、“……是我國最……的”等等。通過這種形式的活動，學生更為深入地接觸到這些歷史事件、人物，在講述的過程中學生眼里都閃爍著驕傲和激動，凈化了學生的心靈，在無形之中提高、升華了學生的愛國情操。并且，通過對各個歷史事件、人物的分析，促進了學生社會主義核心價值觀的培養。

結語

總之，以史為鑒可知社會興替，以史為鑒可通古今之變。因此，隨著新課改的不斷深化，作為初中歷史教師的職責和任務就是，培養與造就出合格的社會主義事業接班人、建設者，采用多種可行的措施，實現歷史教學中社會主義核心價值觀的有效滲透。

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