中學數學生活化教學策略探究

王仕光

摘 要：知識來源于生活，又應用于生活。因此，在中學數學教學中，我們老師要轉變傳統的教學方式，用生動鮮活的生活實例和情境，在生活化教學中激發對數學知識的探究熱情，實現數學教學目標。

關鍵詞：中學數學；生活化教學；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-063-01

我國教育理論家陶行知先生曾經說過：“生活即教育，”他提倡在生活中找教育，將生活和教育有機統一在一起。隨著新課程教學改革進程的加快，如今的數學課堂已經發生了具大變化，數學知識在生活中的應用價值也逐漸體現出來，受到了廣大教師的關注與重視。因此，我們要開展生活化教學，激發學生興趣，實現數學教學目標。

一、創設生活化的問題，調動學生的主動性

實踐證明，生活化的問題有助于激發學生參與的動力，對提高教學的質量水平具有良好的效果。例如，教學中設計這樣一個生活問題：有一位老師要入養老保險，經過詢問得知第一年要向銀行存入m元，第二年存入2m元，依此類推，到第n年要存入nm元，如果年利率為k，那么在n+1年初時，養老本息總計為多少元？貼近學生生活的問題，可以拉近學生與知識的距離，給學生熟悉感和親近感，消除學生抵觸心理，活躍課堂氛圍，調動學生積極思維，提高課堂教學的有效性。再如，在學習“二面角”這部分內容時，為了增強學生的形象感知，教師可以導入生活中學生所熟知的一些問題：為了提高堤壩的耐用度，設計師在設計時會讓水壩面與水平面成一定角度。發射的衛星所在的衛星軌道平面往往與地球赤道平面成一定角度。為什么它們都會成一定角度呢，這里面涉及到那些數學知識呢？借助生活問題就成功的為學生創設了一個生活化問題情境。然后在學生思考這些生活現象的時候教師要借機對學生進行引導啟發：為什么會存在一定角度呢？所成的二面角的大小由哪些因素所決定？如何才能知道二面角的大小？利用問題將學生帶入深入思考之中。同時，還可以進行前后知識的銜接，設計綜合性探究問題，以起到溫故而知新的效果，讓學生做到前后知識融會貫通，建立起完善的知識體系。生活化教學可以有效拉近數學與學生之間的距離，消除負面影響，讓學生在享受收獲知識帶來的快樂的同時，對學生應用實踐能力與數學意識的培養起到了積極促進的作用，教學效果事半功倍。

二、貼近生活動手實踐，提高解決問題能力

通過實踐教學我們發現，很多學生對數學缺乏興趣，導致這一現象的主要原因之一就是中學數學教學與學生的生活實際想脫離，讓學生感覺自己的生活與數學知識沒有關系，從而降低了對數學的重視。而動手實踐可以讓學生充分參與到教學活動中來，拉近學生和數學間的距離，幫助學生更深入的理解數學概念，掌握數學知識，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。在親自動手操作的過程中，學生思維會徹底打開，問題會在學生面前變得清晰可見，教學難點會迎刃而解。例如，在教學“兩條直線的位置關系”時，可以引導學生自己在教室中找到兩條直線，并對兩者的關系進行判斷。一般來說，學生找到的都是相交直線或平行直線，但是有的學生卻找到了不一樣的直線，即：異面直線，由此引入新課水到渠成。這樣一來，不但激發了學生學習的熱情和動力，讓學生自發地參與到探究活動中來，而且提高了教學效果。因此，我們老師在中學數學教學中，要給學生提供動手操作的機會，發揮學生的主體優勢，讓學生體驗數學學習帶來的樂趣，提高學生自主解決實際問題的能力。

三、布置生活化的作業，培養學生應用能力

適當的訓練是保證學生充分掌握數學知識的重要方式，在傳統教學中，教師往往側重于訓練的“鞏固知識”、“強化技能”等方面，而忽略了培養學生的應用能力。學習數學不能僅僅局限于培養學生嚴謹的推理能力和模仿能力，更應注重培養學生的觀察、分析、聯想、對比、歸納、創新等綜合能力，使學生真正學會獲取信息、發散思維、終身學習的認知方法。因此，教師應利用合理、有效的訓練作業來鍛煉學生的諸多能力，提高學生的創新意識。例如在教學“抽樣方法”之后，可以給學生布置這樣的作業：通過調查自己所在社區內學生、老人、中年人的數量，而估算整個行政村乃至整個鄉鎮的學生、老人及中年人的數量。這一作業充分調動起了學生的積極性，使他們在調查過程中，深刻感受到了數學知識的應用魅力，并進一步體會“生活處處有數學”的現實狀況，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。由于學生之間存在個體差異性，所以他們的接受能力有所不同，對作業的完成情況也有所不同，要想使每一位學生都能獲得發展和進步，就必須根據學生的認知水平布置分層次作業，尤其關注學生較為困難的學生，爭取全面促進學生得到均衡發展。

總之，數學來源于生活又服務于生活，數學在生活中隨處可見，教材中也到處充滿了生活的影子。因此，在今后的教學中，我們要加強教學和生活之間的聯系，創新生活化教學情境，引入生活中的常見問題和生活場景，提高課堂教學的趣味性和生動性，營造濃厚的生活氣息，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生自發地參與到學習活動中來，提高數學教學的質量水平。

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