農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)之管窺

王宏宏

摘 要 分層教學(xué)有利于因材施教，激起不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文從分層確立教學(xué)目標(biāo)、分層實(shí)施課堂教學(xué)與分層進(jìn)行練習(xí)三個(gè)方面談出理解。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0092-01

初中學(xué)生處在一個(gè)生理、心理與智力發(fā)展的的特殊時(shí)期，學(xué)生之間存在著不小的差異，這些差異在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的非常明顯，再加上學(xué)生身處農(nóng)村這個(gè)特殊環(huán)境，學(xué)生的分化現(xiàn)象比較明顯，因此需要進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，既要抓住優(yōu)秀的學(xué)生，也要兼顧成績(jī)中等的學(xué)生，同時(shí)也不能放棄學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，分層教學(xué)就成為解決這些問題的關(guān)鍵，利用好了這種教學(xué)法，就能夠因材施教，激起不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。那么，如何在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用分層教學(xué)法？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與探究談一談。

一、把握學(xué)生在認(rèn)知上的區(qū)別，分層確立數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)

學(xué)生之間認(rèn)知的差異是客觀存在的，有的接受能力比較快，能夠有更多的時(shí)間和精力去延伸到更深層次的內(nèi)容；有的接受能力一般，能夠基本掌握主要知識(shí)點(diǎn)，完成教材所要求達(dá)到的基本目標(biāo)；有的接受能力較落后，只能掌握一些淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。這些情況的存在，就要求我們教師認(rèn)真分析并把握學(xué)生的實(shí)際狀況，因?qū)W生而異分層設(shè)定不同的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。……