淺談中學語文課堂教學的語言藝術

范立山

摘 要 呂叔湘先生指出：“語文教學既是一門科學，也是一種藝術。”我們的語文課堂不僅要有完善的教學設計與常規(guī)的教學過程，還應使語文課堂具有詩意和遠方。一堂課有多種教學藝術，有導入的藝術，有學生交流的藝術，有提問的藝術，有教學語言的藝術，有處理課堂突發(fā)問題的藝術，有恰當使用先進教學資源的藝術等等。而教學語言貫穿一堂課的始終，在語文教學過程中，教學語言的藝術顯得尤為重要。

關鍵詞 課堂；語言；藝術

中圖分類號：G424.21，8，G834 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0121-01

著名教育家霍姆林斯基認為，教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”教師向學生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須借助語言。在語文課堂上，學生學習語言有兩個方面的榜樣：作為教材的范文是有形無聲的榜樣，教師語言的運用是有聲無形的榜樣。作為語文教師，要培養(yǎng)學生的語言運用能力，首先自身要具備較高的語文素養(yǎng)，這集中體現在課堂教學語言上。教師的語言藝術包含以下兩個方面的內容：

一、口頭語言

口頭語言，在我們的日常生活中經常用其進行交流。在語文課堂教學中傳授知識，與學生交流，陶冶情操的最主要的方式。在語文教學過程中，需注意語言的這幾個特征，符合口頭語言這些特性。

（一）準確性

準確性是指語文教學語言要力求準確規(guī)范，知識信息正確，這是課堂教學語言藝術的基本要求。在教學中，教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學語言出現“南腔北調”，又可以使學生的語言得到正確的發(fā)展。

教師在語文教學中，語言表述內容要準確，要能正確、深刻地分析和傳授知識。特別在進行說明文教學時，語文的準確性顯得更加重要。在《看云識天氣》中簡介各種云時：“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”聽完這幾句話，可以很清楚地知曉什么是卷云，以及它的特征，把課本里無聲的敘述轉化為有聲的語言，使學生易于辨識掌握。

（二）形象性

教師的課堂語言，不但要規(guī)范準確，還要形象生動。在授課過程中，應深入文本，發(fā)掘文本特性。特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前仿佛就展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色。”這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學語言格外形象、精彩、同時也為寫作做好積累。

（三）趣味性

語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，要使學生覺得語文課“有趣”。在《大自然的語言》導入時，結合課題，“所謂語言是人們交流傳遞信息的工具，大自然怎有語言？那么，大自然的語們能聽懂嗎？請讓我們一起來傾聽大自然的奇妙的語言”。還可以在上課的時候改變常規(guī)模式，準備一些有趣的東西，如在上課的時候進行“詩詞‘小會”，成語接龍，還可以穿插一個傳說或者一個故事。這樣就在語文課堂教學中靈活運用了語言的趣味性，為課堂創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學生發(fā)現課堂的新奇多趣，也就激發(fā)了他們的學習動機，提高學習興趣與效率。

（四）啟發(fā)性

課堂教學，教與學——教師與學生，教導與學習，教師的語言要有啟發(fā)性，這樣才能體現以學生為主。而語言的啟發(fā)性在課堂教學中體現在教師對提問的設計。課堂中的問題，緊扣課文內容，要清晰。問題的措辭要精煉、具體明了，一次只提一個問題。除此之外，設計問題要把握好難易的程度，“跳一跳，摘桃子”，這是對設計問題的基本要求。在教《孔乙己》時有這樣一句描寫“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”為何既要“穿長衫”又要“站著喝酒”？這個問題促使學生思考，學生很快聯(lián)想到魯迅先生筆下一系列典型的小人物的形象，如閏土、祥林嫂、阿Q等，從而舉一反三。“啟發(fā)式”是教師在課堂教學中常用的教學方法，是依附著語言的啟發(fā)性而來的。

二、肢體語言藝術

肢體語言，在課堂教學中，常常能起到一種輔助的作用，而且它比口頭語言更生動、形象，更容易讓學生理解。教師的一笑一顰，喜怒哀樂都會給學生留下深刻的印象。在教學中過程，靈活應用肢體語言進行教學，往往有事半功倍的效果。授課過程中，可用眼神交流，可用表情交流，亦可用手勢交流。有時候無聲的表演勝過聲嘶力竭的教誨。如在課堂中進行即興情境劇表演，既可活躍課堂氣氛，又可把走神的學生悄悄的拉回來。在進行詩歌教學的時候，深情并茂地誦讀再加上合適的手勢更易于學生理解記憶。

總之，好的語文課堂教學的語言，在吃透文本，充分理解運用其特征的基礎上，它課程是一個有機的整體而不是孤立的部分，因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術，到達詩意和遠方。

參考文獻：

[1]曹衛(wèi)紅.語文課堂教學的語言藝術[J].西藏日報，2009（10）.