小學語文實施信息化教學策略探究

李琴

摘 要 信息化教學是小學階段語文教學發展趨勢，教師應積極探索利用信息技術教學語文知識的策略，激起學生對語文學習的興趣，促進學生對語文知識的理解，全面提升學生的語文素養。

關鍵詞 小學語文；信息化教學；信息技術；教學情境；網絡資源

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0119-02

1 前言

語文教會學生識字，為學生獲取其他知識提前做好準備；語文教會學生傾聽與表達，使學生的思想與信念得以碰撞與交流；語文教學使學生有機會接受美育的洗禮，正確辨析世間的美麗與丑陋；語文教會學生待人處事，提高學生的思想道德素養。語文教學具有重要的作用，教師應重視它，積極地探索提升語文教學質量的策略。信息技術化教學在語文教學中的優勢逐漸顯現出來，豐富了語文教學的手段，拓展了語文教學的內容，對于提升語文教學效率具有重要的實踐意義。那么，如何在小學階段的語文教學中實施信息化教學呢？

2 優化導入環節

小學生的心理特征與中學生和成人存在明顯不同，他們對于新奇和有趣的事物懷有無限的熱情與好奇心，總想一探究竟。而平鋪直敘和索然無味的講述，通常會使小學生失去傾聽的耐心，致使其注意力不集中，交頭接耳，導致課堂陷入混亂之中。這就說明課程內容的趣味性在小學階段教學中的重要作用。而學生判定一堂語文課是否有趣，是從什么時候開始的呢？是新知識的導入部分。如果學生覺得課程的開始就比較有趣，那么就會對接下來教師要講的內容充滿期待與好奇，認真地傾聽教師傳授的知識，教學效果就會非常好。相反，如果教師的新課引入比較枯燥，那么就失去聚焦學生注意力的一個好機會，在接下來的教學活動中就必須要花費一定的精力來聚焦學生的注意力，維持課堂秩序，教學效果往往較差。

因此，在小學階段語文教學中，教師應精心設計新知識的引入部分，努力增強引入部分的趣味性。語文教學實踐表明，在新知識引入部分運用信息技術，能極大地激起學生探索語文知識的熱情。由于信息化教學將文字、聲音、視頻和圖片等各種元素都囊括了進來，能夠集中學生的注意力。

如在教學《九寨溝》這篇文章時，教師引入新課：“同學們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。”邊說邊打開多媒體，放映九寨溝風景區的圖片，同時播放歌曲《神奇的九寨》，依次展示的圖片有銀光閃閃的雪峰、如寶石般的湖泊、古木參天的原始森林、宛如白練的瀑布、各種異獸珍禽等。學生瞬間就被動聽的歌曲和如詩如畫的美景所吸引，放映結束，似乎意猶未盡，教師應抓住時機，順勢引入新課：“這個景區美不美？（學生：美！）這里就是我們這節課要學習的課文——《九寨溝》里描繪的美景，讓咱們一起去看看吧！”這樣教師就通過多媒體成功地引入了新知識。

3 創設教學情境

設置教學情境，是小學階段語文中常見的一種教學方式。教學情境不僅富有趣味性，而且能將呆板的語文教學變得非常活潑。教學情境分為很多種，教學的知識類型不一樣，設置的教學情境也不同。如在復習上一節課學習的漢字時，教師一般采用聽寫的方式進行，這種方式毫無新意，不能有效引發學生探索語文知識的熱情。教師可以利用信息技術設置學生喜愛的游戲情境。教師打開大屏幕，放映字謎圖片，讓學生根據圖片猜字謎，猜對字謎的學生可以獲得獎勵的小貼畫。學生聽說可以玩猜字謎的游戲，而且猜對還有獎勵，都十分興奮，主動思索起來。通過利用信息技術設計游戲教學情境，激起學生參與教學的主動性，有效地幫助學生鞏固已學漢字。

除了可以設計游戲情境，設計問題情境也是語文教學中常常采用的方法。如在教學《雪地里的小畫家》時，教師可以通過大屏幕展示相關練習題。大屏幕左邊的一列圖片是各種小動物，有小馬、小狗、小雞、小鴨；右邊的一列是各種小動物畫的畫，有竹葉、楓葉、梅花、月牙。教師提問：“同學們，學習了這篇課文，你知道各種小動物都喜歡畫什么畫嗎？誰愿意上臺來做一下這道連線題？”學生紛紛舉手，教師邀請一位學生上臺連線。學生做完后，教師接著說：“大家一起來說一說各個小動物會畫什么畫吧！”學生齊聲回答后，教師說：“真棒，都答對了！那剛才上臺這位同學連得對不對？”學生答：“對！”教師再說：“大家都非常聰明……”通過運用信息技術設置問題情境，加深學生對文章內容的理解，有助于提升學生語文學習的效率。

4 挖掘網絡資源

網絡的出現與迅速普及，深刻變革著生活的各個方面。網絡不僅被有效地應用于商務和生活中，而且在教育教學中也扮演著越來越不可替代的角色。以往教師教學的資源不外乎教材與教參，如果想要學習和借鑒他人的教研經驗和成果，就需要教師花費很多時間來旁聽他人授課，或者拜讀相關著作。由于教師獲取教學資源的路徑較窄，致使教學資源較為匱乏。而網絡的出現，極大地拓展了教師獲得語文教學資源的方式。具體到語文某一篇文章教案的參考、文章的作者信息、作者寫作的背景、文章中相關的延伸知識等，教師都可以在網絡上迅速找到答案。這不僅可以豐富語文教學內容，而且有助于語文教師借鑒他人的先進理念，提升教學效率。

教師除了可以學習他人的語文教學經驗，也可以將自己的教學心得進行分享，促進教師間學術的融合與交流。另外，學校也可以聘請網絡技術人員建立校園教學資源網，籌備本校的數字教學資源庫，各位教師可以從上面下載和上傳各種教學資源，使優質的語文數字資源得到共享。

網絡不僅方便了語文教師的教學，也給學生學習語文知識帶來便利。

首先，優化了學生預習課文的效果。網絡資源豐富多樣，學生可以按自己的學習需求及時找到需要的信息。如在預習《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，學生可以按照教師的要求，在網絡上方便快捷地找到有關詩人王維、詩作背景、重陽節等相關資料。通過在網絡上搜集資料，使學生了解到“登高”“插茱萸”是重陽節的習俗，而作者17歲時漂泊外地的背景，使其在重陽節這一天更加思念親人與故鄉。通過查閱資料，有助于學生在深層次上感悟作者要表達的情感。

其次，網絡縮短了語文教師與學生間的距離，雙方可以在任何地點和時間進行溝通。學生在學習中遇到困難的時候，不用等到第二天去學校才能找到教師解決，通過直接與教師在線視頻或者語音、留言，都能快速地獲得教師的幫助，解決心中的疑惑，提升語文教學效率的同時，增進了師生間的情誼。

另外，網絡在教學中的應用，極大地方便了家長與教師間的溝通，教師可以建立與家長進行溝通的交流群，及時交流學生的語文學習狀況，實現家校共育。

5 提高教師信息技術應用能力

要想使信息技術在語文教學中發揮最優的效果，提高語文教師的信息素養非常有必要。語文教師信息化教學的技能和水平，決定了語文信息化教學的效果。如果教師能夠將語文教學與信息技術有效結合，語文課堂教學就能順暢地實施；如果教師對于信息技術知之甚少，就談不上在語文教學中應用信息技術，教學效果自然不盡如人意。因此，學校以及教師都要想方設法提升教師信息化教學能力，使教師能夠較為熟練地操控信息化設備，使信息技術能夠更好地服務于語文教學。

學校要配備基本的信息化教學設施 教學設置的配備是語文信息化教學實施的前提，是信息化教學從理論落實到教學實踐的基礎。因此，學校要對配備信息化教學設施充分重視起來，校領導應召集相關學科教師，探討信息化教學設施的采買事宜。信息化教學設施的配備，應本著實用性和操作性強的原則來進行，嚴禁出現信息化設備經常閑置的現象。為了使教師能夠快速地熟悉和掌握設備的用法，學校配備和安裝好相應設施后，可以舉辦一個設備使用方法的培訓講座，邀請相關專業技術人員進行講解，教師有什么問題可以現場請教技術人員。技術人員講解完畢，教師可以上臺親自操作，進行練習。設備使用方法培訓活動結束后，學校還可以將關于設備使用方法的小視頻發送給每位教師，如果教師沒有熟練掌握，可以反復進行學習。

教師要提升操作信息化設備的水平 語文教師對信息化設備運用的水平包括兩個方面：一是教師對設備進行操作的水平；二是教師對語文知識和信息技術的結合水平。教師在課下可以經常練習如何操作信息化設備，了解設備都具備什么樣的功能，并能熟練地找到哪一功能在哪一級菜單按鈕下。如果教師不能嫻熟地操作教學設備，就會在課堂上因摸索設備使用方法而耽誤時間，影響語文教學效率。因此，教師對信息化設備各級菜單及按鈕的功能應了然于心，做到熟練地操控教學設備，并注意在教學過程中規范使用信息化設備，避免使教學設備受到損壞。

教師對語文知識和信息技術的融合能力，是影響信息化教學的一個非常重要的因素 什么樣的語文知識適宜用信息化教學，什么樣的語文知識不適宜用信息化教學，教師在進行語文教學設計時就要確定好。對于適合采用信息技術來教學的語文知識，教師應根據學生的特征，選擇恰當的信息技術呈現方式，以使信息化教學效果最優化。

6 小結

總之，配備和應用好信息化教學設備，是語文教學實現信息化的基礎；優化導入環節和設置教學情境，是實現信息化教學的關鍵；加強對網絡教學資源的開發和利用，是實現語文信息化教學的有效手段；而教師信息化教學的水平，則是實現語文信息化教學的重要保障。因此，小學語文教師應從以上四個方面著手，優化教學策略，提升語文信息化教學質量。

參考文獻

[1]李艷梅.小學語文信息化教學策略探究[J].中國校外教育，2016（6）：140.

[2]竇玉琴.小學語文信息化教學初探[J].學周刊，2017（8）：114-115.

[3]劉琦琦.小學語文信息化教學模式的優勢與實施策略[J].中國教育技術裝備，2017（11）：112-113.