初中體育課堂新常規的三個維度

蔣小春

摘 要：體育課堂常規是體育課堂教學有序、高效、安全的重要保障。因此，在體育課堂中，不僅要夯實傳統常規，更要創設課堂新常規。具體表現在：基于安全的新常規、指向高效的新常規、重在內化的新常規。

關鍵詞： 新常規；安全；高效；內化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）08-0026-03

眾所周知，體育課堂常規是體育課堂教學有序、高效、安全的重要保障。隨著體育課程改革的深入實施，課堂更加注重學生主體參與、主體認知，活動更加豐富，比賽更加激烈。因此，作為一名體育教師，必須深刻地認識到課堂常規的重要性，除了整隊問好、清點人數、隊列隊形等傳統常規以外，還必須針對班級學生的具體情況，設定課堂中的新常規。既然如此，在體育課堂教學中，我們應該依據什么來設定新常規呢？

一、從安全角度，制定常規

安全是學校工作的生命線，體育課也自當如此，那么，從防范安全事故的角度來制定課堂常規，我們應該考慮哪些問題呢？通過調查研究和數據分析，應該從細節管理、安全隱患、事故易發三個層面，制定具體的課堂常規，防范體育課堂安全事故的發生。

1.夯實細節管理

細節能決定成敗，一個疏忽、一絲馬虎，都會引發安全事故，因此，體育課堂安全應著眼于細節管理，特別是要防范那些容易被學生忽視的“細枝末節”，從而牢牢地拴住安全這條紅線。例如，學生提前達到了指定地點，而課堂教學還沒有正式開始，應該如何管理呢？學生是自由走動，是在隊伍中保持安靜，還是參與相關活動……為了規范學生的行為，此時，就可以制定體育課課前“二檢一靜”常規細則（表1）。

當然，課堂中的細節問題比較多，不可能一一列舉，教師必須在平時上課過程中多觀察、多思考、多積累，并結合課堂中暴露出來的細節問題，制定相對應的課堂常規，確保體育課堂安全、有序。

2.規避安全隱患

俗話說：千里之堤，潰于蟻穴。看似平靜的體育課堂，其實隱藏著諸多的安全隱患，稍有疏忽，就有可能造成安全事故。例如，在參加體能練習時，個別學生因為喜歡表現自己，往往忽視自身的身體狀況；因為體育教師的“威嚴”，個別學生盡管身體不適，也不請假……基于這些情況，可以指定體育課堂“三不”細則（表2）。

這些細則，雖沒有說成是課堂常規，但在學生眼中不就是課堂新常規嗎？當然，課堂中安全隱患非常多，如器材因素、場地因素、天氣因素……這些隱患，都需要教師帶著發現問題的眼光觀察、發現和思考，制定課堂新常規，杜絕安全事故的發生。

3.防范易發事故

學生參加體育活動，參與體育項目練習，都存在一定的安全風險，這既與學生個體身體素質有關系，也與活動項目的劇烈程度有關聯，就像慢跑和快速跑，發生安全事故的概率是不一樣的。

當然，教師不能因為體育鍛煉存在風險就不組織教學。初中階段是身體生長發育的關鍵時期，需要通過一定強度的練習，增強身體素質。例如，耐久跑是初中體育中考必測項目，在平時練習中，通常采用300米、400米等中距離速度耐力跑，并要求學生在規定時間內集中完成。那么，從防范運動損傷的角度，就需要制定“兩提前兩嚴禁”安全常規（表3）。

清晰的常規，具體的要求，加上教師動之以理、曉之以情的教育，必然會引起學生的高度重視，從而有效地防范安全事故的發生。

二、從高效角度，制定常規

高效的體育課堂，已經成為課堂改革中的熱點，追求課堂的高效，就是要優化課堂教學中各要素，實現教學效益的最大化。那么，我們就要以此為導向，從課堂組織、教學過程、過程評價等方面制定課堂常規，提高課堂效率。

1.制定常規，優化課堂組織

有序的課堂組織，是高效課堂建設的重點內容，是教師組織學生學習知識、技能的有效保障。對于體育課來說，課堂組織往往是一節課優劣的外在表現。那么，如何讓體育課堂的組織高效起來呢？這就需要教師制定課堂組織“三快”細則，讓隊伍調整、小組合作、課堂練習等內容明確、具體、可操作（表4）。

課堂常規的制定，讓課堂的組織更加有序，最大限度地壓縮了體育課中無效時間。通過教師的不斷思考，針對課堂的問題所在，制定相應的課堂新常規。通過教師和學生在課堂中的長期合作、不斷磨合，讓這些常規成為一種默契，從而真正實現高效課堂。

2.制定常規，規范教學過程

教學過程是體育課堂的核心內容，直接影響學生知識與技能的掌握程度。面對生性活潑好動、求知欲望強烈的初中生，教師往往還沒有講解與示范結束，他們就迫不及待地開始練習。這樣，不僅擾亂了課堂秩序，影響了教學效果，還存在一定的安全隱患。其實，這類學生出發點是好的，肯于學習，積極學習，如果教師一味地批評，就會打擊他們練習的積極性。既然如此，就需要制定“課堂學習四步驟”，來規范這類行為（表5）。

“一聽，二看，三調整，四練習”，不僅讓學生明白應該如何去學習，有利于提高學生參與的積極性和主動性，也讓課堂教學顯得井然有序。因此，體育教師應該依據自己的特長，提煉具體明確、便于操作的學習規則，讓學生在課堂學習中，規范有序，積極主動，真正成為課堂的主體。

3.制定規范，注重過程評價

課堂的評價具有導向性，對學生品德修養、行為習慣、知識與技能的學習等方面有重要的意義。初中生正處在生長發育的特殊時期，個體差異較大，對于體質較好的學生，課堂教學難以引起足夠的重視，體質較差的學生，往往是不論如何努力，都達不到優秀層次。這就需要教師制定過程性評價表（表6），全面評價學生的學習態度、學習過程、學習成果，激發每一名學生的學習積極性。

從表6可知，大部分內容是學生自我評價、小組長評價、班干部評價，這樣的評價方式能最大限度地調動學生學習的積極性與主動性。同樣，教師也應該結合學生的實際情況，拓展課堂常規內容，創造性地制定評價細則，真正發揮教學評價的導向性作用，讓每一名學生在體育課堂上能找到存在感、成就感和幸福感。

三、從內化角度，制定常規

常規的制定最終要落實到課堂，為課堂服務，換句話說，常規制定再多，在課堂中無法落實，也等于沒有常規，因此，常規的制定重在內化，充分考慮班級學生的實際情況而制定，并在實際的教學過程中不斷地修正，以多元的教育方式作為保障，這樣才能真正落實課堂常規，不斷為課堂注入正能量。

1.因地制宜

課堂常規的制定要符合實際，否則就成了無本之木、無源之水。教師可以從三個方面制定常規：一是校風學風，校風學風建設是學校的靈魂所在，要以此為基礎，深入解讀校風學風，制定切合實際的課堂常規。二是班級文化，班級文化是學生共有的信念、價值觀、態度的復合體，教師要將課堂常規納入到班級文化的建設中，成為班級文化的一部分。三是學生個性，制定常規時，要兼顧各層次的學生，關注學生的個性特點，應該有一定的差異性，不能一概而論。總之，教師在制定體育課堂常規時，要充分考慮學校、班級、學生等諸多因素，因地制宜地制定各類常規，發揮課堂常規的最大功效。

2.多元教育

在體育教育教學過程中，教師要善于發現學生的優點，及時給予鼓勵與表揚。當然，教育的方式是多元的，只有賞識而沒有懲戒的教育，是不完善的教育。蘇聯教育家馬卡連科說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，培養學生的責任感，鍛煉學生的意志和人格尊嚴感，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。”

所以，在課堂常規的制定中，既要賞識又要懲罰，不過，懲罰不等于體罰或變相體罰，可以是停止參加其感興趣的活動、減少自主練習時間等。體育課堂中，表現優異的學生要給予鼓勵或精神獎勵，學生做得不好就要給予相應的懲罰，只有這樣學生才能信服課堂常規，才能真正去擁護課堂常規，才能讓課堂常規落到實處。

3.不斷修正

事物是不斷發展變化的，課堂常規也應該不斷地進行修正，這就需要教師從兩個層面進行思考：一是不斷反思。我們都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，先前制定的課堂常規實施情況，對學生、對課堂、對教學等是否產生了積極意義，是否符合體育課堂的實際，這些都需要教師去思考，針對問題，不斷修正，才能讓課堂常規切合學生的實際。二是滾動提高。學生習慣的養成是不斷提升、滾動提高的過程，當學生已經很好地適應先前的課堂常規時，當課堂出現新的問題時，就要重新修正課堂常規，這樣才能讓課堂常規始終引領著學生的發展。

參考文獻：

[1]郭靜.適度的懲罰教育很有必要[J].網絡科技時代，2008（23）.