讓“家文化”在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中落地生根

李冬紅 解建影

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)科原理為中心，使學(xué)生在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用到課程實(shí)踐中，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。下面，以學(xué)校三年級(jí)組“老家課程”為例，談?wù)勴?xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施與思考。

我們以三年級(jí)學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了“老家課程”，課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化，在過(guò)節(jié)的過(guò)程中，感受親情，培育家國(guó)情懷。此課的大部分學(xué)習(xí)不能在校園內(nèi)進(jìn)行，課程的時(shí)間規(guī)劃有彈性，我們將時(shí)間設(shè)置為整個(gè)寒假期間。

項(xiàng)目對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多學(xué)科整合，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。挖掘小學(xué)三年級(jí)學(xué)生使用的教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃圖、北京行政區(qū)劃圖等，通過(guò)在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖、應(yīng)用地圖的能力；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行路線規(guī)劃設(shè)計(jì)，并選擇合適的交通工具；通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理家族關(guān)系圖譜，寫出自己的感悟與心得，可以拍攝或者繪制一張全家福。我們制作了符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目手冊(cè)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，進(jìn)行課程內(nèi)容的自主建構(gòu)。

寒假期間，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)回家的路線，記錄下回家途中的感受與記憶，或者將自己珍藏的車票粘貼在手冊(cè)上，作為回家的標(biāo)記。

開(kāi)學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行課程內(nèi)容展示，學(xué)生自己談對(duì)“國(guó)”與“家”的認(rèn)識(shí)，感受“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”。從學(xué)生作品中能夠讀出學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的情感變化與個(gè)性化理解。

結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次的評(píng)價(jià)，即學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體多元，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)展示和交流，同伴可以根據(jù)交流內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出自己最喜歡的項(xiàng)目手冊(cè)。家長(zhǎng)根據(jù)調(diào)研問(wèn)卷內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的反饋與學(xué)生的完成情況，對(duì)課程進(jìn)行整體把握，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，根據(jù)課程內(nèi)容的整體評(píng)價(jià)，進(jìn)行項(xiàng)目的改進(jìn)與推廣。

在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，鍛煉了多方面的能力。例如，實(shí)地考察家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與生活，培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力；實(shí)地走訪故鄉(xiāng)，拜訪親人，描繪當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，向同伴介紹家鄉(xiāng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情和社會(huì)參與感；用思維導(dǎo)圖描述家譜，書寫“我的老家記憶”，并繪制全家福，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

編輯 _ 于萍