寓人文精神于大學(xué)英語教學(xué)

牛躍輝 張婷

摘 要： 外語作為人際交往的重要工具，在促進(jìn)世界文化交流，加快我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)方面起著重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要的人才應(yīng)該是一方面具有扎扎實(shí)實(shí)的專業(yè)知識，另一方面具有健全的人格和良好的人文素養(yǎng)。本文對外語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析， 闡述人文精神的內(nèi)涵和意義，論述在外語教學(xué)中強(qiáng)化人文精神對培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的重要性，針對如何在外語教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的滲透，也提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 外語教學(xué) 人文精神 高質(zhì)量人才標(biāo)準(zhǔn) 改進(jìn)措施

一、引言

教育是一項(xiàng)以發(fā)掘人類的智慧、幫助學(xué)習(xí)者完善人格并實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值為宗旨的偉大事業(yè)。任何一門學(xué)科，在教學(xué)中如果過于偏重知識的傳授而忽略對學(xué)習(xí)者人文精神的培養(yǎng)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)性格上的缺陷、人格上的偏離，難以培養(yǎng)出健全的、心理完善的人。正因?yàn)槿绱耍瑢υS多真正的教育家來說，他們在教學(xué)中除了傳授各種文化知識之外，還會(huì)自覺弘揚(yáng)和強(qiáng)化人文精神，以此引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力和人文素質(zhì)的提高。

外語教學(xué)作為教育發(fā)展中的一門重要學(xué)科，在促進(jìn)世界各國的文化交流及加快推進(jìn)我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面起著不可替代的作用，但現(xiàn)代外語教學(xué)，據(jù)筆者觀察，在一定程度上同樣存在重智育輕德育、重專業(yè)輕素質(zhì)的現(xiàn)象，即過于重視對學(xué)習(xí)者專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)的提高。

其實(shí)，作為人類思想的一個(gè)重要交流渠道，外語教學(xué)不僅具有架起溝通橋梁的作用，而且承載著中外文化互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、取長補(bǔ)短的重要內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)該把人文精神建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上，只有這樣才會(huì)使學(xué)習(xí)者成為既有專業(yè)知識又具有良好人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

二、當(dāng)今外語教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一個(gè)重要的、全球通用的文化交流工具，對我國新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)起著不可替代的作用，高素質(zhì)的外語人才可以有效幫助我們國家在國際事務(wù)中提高競爭力，外語教學(xué)對社會(huì)進(jìn)步、對國家發(fā)展的重要性由此可見一斑。除此之外，外語的教化、教養(yǎng)作用從一個(gè)人的人文素質(zhì)方面也能看出來，這一點(diǎn)是毫無疑問的。外語教學(xué)和其他人文學(xué)科一樣，可以拓寬學(xué)生的思維和視野，加深學(xué)生對外國文化的了解和認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格。

現(xiàn)實(shí)中，客觀地說，在外語教學(xué)領(lǐng)域，存在的問題還是比較明顯的，正如張中載先生所指出的：“外語教育在當(dāng)前形勢下，傾向于重‘制器、輕‘育人，重功利、輕人文。急功近利，忽視人文修養(yǎng)和人文關(guān)懷，這一點(diǎn)已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界和教育界有識之士的高度重視。”的確，當(dāng)今社會(huì)，大眾對外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)的認(rèn)識仍有些片面化、簡單化，缺乏深刻性，這是客觀存在的，無法苛求，但一些外語從教者是否都能自覺地意識到語言教學(xué)其實(shí)是一個(gè)非常好的人文精神和素質(zhì)培養(yǎng)的媒介，在課堂上也能自覺地深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的“思想性”和“人文性”，以此影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，恐怕也是有疑問的。從學(xué)校層面上看，甚至還存在校園缺乏人文氣息，教師的人文素養(yǎng)不夠，教學(xué)理念比較陳舊，對教學(xué)中的人文內(nèi)容未能深入挖掘，只是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過等問題。試想，如果一所高等院校對學(xué)生的人文教育不夠重視，長此以往，學(xué)生的人文素養(yǎng)怎么得到提升？其多方面綜合素質(zhì)的提高是不是會(huì)淪為一句空話？

三、人文教育和人文精神

“人文”是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文教育，就是通過向受教育者傳授人類社會(huì)長期積累的智慧與文化，激發(fā)受教育者的人文需要，進(jìn)而培養(yǎng)他們對自己、對他人和整個(gè)社會(huì)的人文理解和人文意識，這可以促使他們深刻理解“人生的意義”并樹立高尚的人文理想，最終找到適合自己在社會(huì)上立足的方式，找到自己的發(fā)展方向。

人文教育的內(nèi)涵就是人文精神。在我國，關(guān)于人文精神的探討長盛不衰，不同領(lǐng)域?qū)θ宋木竦亩x也大不相同，但是關(guān)于人文精神的本質(zhì)，許多學(xué)者給出的建議卻大同小異——“人文精神是指以人為本、體現(xiàn)人的本質(zhì)屬性的精神，是揭示人的生存意義、體現(xiàn)人的價(jià)值與尊嚴(yán)、追求人的完善和自由發(fā)展的精神”（趙成，2005；劉向軍，2001；陳新夏，2003）。換言之，人文精神是：由人類文化衍生并拓展出來的一種美好的情感體驗(yàn)，它追求對真理的認(rèn)知，對道德的完善，可以使人具有高尚的人格和情操、良好的文化素養(yǎng)和價(jià)值觀念。

四、人文精神培養(yǎng)的緊迫性

人文教育對于提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，無疑具有非常重要的意義。愛因斯坦曾說：“僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)知識教育，學(xué)習(xí)者可以成為有用的工具，但不能成為和諧發(fā)展的人。”教育就是要培養(yǎng)能夠利益他人的、具有鮮明個(gè)性的人，要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展為己任。從外語教學(xué)的特點(diǎn)來看，它更是身兼二職，即一方面要把中國傳統(tǒng)文化的精髓不斷發(fā)揚(yáng)光大，使之不要斷代，一代代傳下去，另一方面要引入國外文化的精華，為我所用，在此過程中，學(xué)習(xí)者要能夠兼收并蓄，融會(huì)貫通。外語教學(xué)也是要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這一點(diǎn)更是毋庸置疑。高素質(zhì)人才的特點(diǎn)是不僅具備專業(yè)知識，更重要的是具備良好的跨文化交際能力；將來走上社會(huì)之后，不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，還能夠具有良好的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

現(xiàn)實(shí)中，依筆者之見，對廣大的外語學(xué)習(xí)者來說，恐怕確實(shí)要解決好這樣一個(gè)問題，那就是：外語學(xué)習(xí)到底學(xué)什么？怎樣學(xué)？僅僅學(xué)一些語言知識，掌握一些交流性技能么？外語學(xué)習(xí)的高境界是什么？能否通過這種學(xué)習(xí)提高內(nèi)在修養(yǎng)？這些都是非常值得思考的問題。在這些方面，假如沒有教師的得力引導(dǎo)或點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)者很可能會(huì)迷茫，找不到一個(gè)適合個(gè)人發(fā)展的空間（如果是這樣，這種學(xué)習(xí)肯定是得過且過，不思進(jìn)取，屬于“應(yīng)試”性質(zhì)，因?yàn)樗鼪]有高標(biāo)準(zhǔn)，談不上“志存高遠(yuǎn)”）。學(xué)習(xí)者因受年齡、經(jīng)驗(yàn)的局限，許多事可能一下子想不了那么深入，在這種情況下，老師作為教育者，尤其是富有經(jīng)驗(yàn)的教育者，就必須站得高、看得遠(yuǎn)，做好學(xué)生的引路人。

其實(shí)，從教多年的教育者都知道，在外語教學(xué)過程中，若僅僅依靠語言知識的傳授，而沒有任何特殊的引導(dǎo)，或沒有滲透更多的與人文教育相關(guān)的內(nèi)容，外語教學(xué)很可能是一般化地完成任務(wù)，學(xué)生也有可能認(rèn)為外語課就是學(xué)語言，過“四六級”，僅此而已。果真如此，對外語教學(xué)來說，這是不是一種遺憾？

教育的真諦是“樹人”。學(xué)習(xí)者不僅要掌握良好的外語技能，能夠順利過級，更重要的是在人文素養(yǎng)方面得到提升，成為有健全人格的人，筆者認(rèn)為，這才是英語教育、教學(xué)的真正目標(biāo)，是外語教學(xué)的真諦。大學(xué)生正處于關(guān)鍵的成長期，其思想空間需要用很多好的、有價(jià)值的東西來滋潤，外語教師，真正的教育者，對此絕不會(huì)視而不見。

鑒于大學(xué)英語教學(xué)中人文教育薄弱現(xiàn)狀，鑒于當(dāng)今一些學(xué)生為人處世“功利化”，缺乏感恩意識，在學(xué)業(yè)方面沒有大局觀，有的人看不到學(xué)習(xí)的深層意義，缺乏刻苦精神，缺乏自律，遇事我行我素，不會(huì)換位思考，等等，以多種方式對學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高其內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)其道德情操，這項(xiàng)工作已經(jīng)迫在眉睫，作為教學(xué)中不可忽略的一個(gè)方面，其重要性和必要性是不言而喻的。

五、外語教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的具體措施

在外語教學(xué)中，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)既符合教育發(fā)展的需要，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，又符合社會(huì)發(fā)展的需要，為國家輸送高質(zhì)量人才。具體措施可以有哪些呢？

1.加強(qiáng)師德教育，打造具有人文精神的師資隊(duì)伍。

師者，傳道授業(yè)解惑也。師者，如果自身境界不高，缺乏人文素養(yǎng)，甚至也沒有任何信仰，何談培養(yǎng)和教育學(xué)生？為了強(qiáng)化教學(xué)中的人文精神，首先必須要有一支過硬的教師隊(duì)伍。具體來說，外語教師應(yīng)該努力提高人文素養(yǎng)，讓教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，在不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和西方文化的同時(shí)，將人文知識內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中要注意改變、調(diào)整授課方法，以多種方式、多種材料、滲透人文精神，不僅要教給學(xué)生必要的知識和技能，努力提高其外語應(yīng)用能力，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。教師還應(yīng)努力做好學(xué)生的“精神導(dǎo)師”，而不是一時(shí)一地之師。教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛心，能夠以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、積極負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自己所從事的職業(yè)，以“育人”為使命。“學(xué)為人師，行為世范”。對從教者來說，只有不斷強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，提高人文修養(yǎng)，才能夠在育人的道路上成為學(xué)生的“精神導(dǎo)師”，可以為他們指明不斷進(jìn)取的方向；只有為師者不斷提高師德素養(yǎng)，才能為學(xué)習(xí)者樹立真正的榜樣。

2.重視人文關(guān)懷，在教學(xué)中不斷拓寬學(xué)生的人文視野。

什么叫重視人文關(guān)懷？重視人文關(guān)懷就是在教學(xué)中有意識地用多種內(nèi)容拓寬學(xué)生的人文視野，以多種形式陶冶學(xué)生的人文情操。譬如，在講授一些英語課文或外語美篇時(shí)，可以把體現(xiàn)人文精神的段落或名言警句單獨(dú)拿出來帶讀、欣賞、點(diǎn)評等，要以某種形式，以學(xué)生喜聞樂見的方式，突出它，絕不要蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過；或者讓學(xué)生在閱讀中尋找有意義的東西并根據(jù)自己的見解闡述其中的含義，這些都有助于學(xué)生深刻理解外語文化中的人文精神。長此以往，學(xué)習(xí)者在這方面就會(huì)受到大量的熏陶，隨著外語學(xué)習(xí)的深入，必然會(huì)接觸更多的、更高雅的人文空間，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀品德的塑造。

教學(xué)特點(diǎn)是：老師重視什么，學(xué)生就重視什么；老師忽略什么，學(xué)生就忽略什么。現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)師生之間就是這樣的規(guī)律。從這個(gè)意義上講，為師者要做好學(xué)生的引路人，這意味著我們在備課時(shí)要把許多有意義的想法、有益于學(xué)生成長的教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處，學(xué)生看不到的老師一定要看到，要有這種前瞻性，這也是一種以身作則，身教勝于言教。

人文知識是人文精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的個(gè)人品質(zhì)和綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展中不可或缺的重要內(nèi)容。外語學(xué)習(xí)是一門跨文化學(xué)科，包括吸收和借鑒不同國家的優(yōu)秀文化和價(jià)值觀，在不同文化的碰撞當(dāng)中，教師可以教給學(xué)生不同國家的人文知識，以此拓寬學(xué)生的人文視野，培養(yǎng)其良好的道德情操。

3.營造人文教育環(huán)境和具有人文氣息的校園文化氛圍。

校園文化氛圍對一個(gè)學(xué)校的人文精神培養(yǎng)尤為重要，良好的氛圍可以給人文教育的實(shí)施提供一個(gè)有力的保障。校園文化所創(chuàng)造的人文學(xué)術(shù)環(huán)境和文化藝術(shù)氛圍對學(xué)生人文精神的影響是顯而易見的。學(xué)校要積極營造人文環(huán)境，方式可以多種多樣，不拘一格，人文素養(yǎng)可以融合在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，如，學(xué)術(shù)交流年會(huì)、文化藝術(shù)活動(dòng)、多種形式的物質(zhì)文化建設(shè)，等等。在校園里，除了英語角外，各種各樣豐富多彩的賽事活動(dòng)，如英語戲劇節(jié)，英語朗誦比賽，英語演講比賽，英語辯論賽等，都可以使“創(chuàng)建具有人文氣息的校園文化環(huán)境”落到實(shí)處，值得長期堅(jiān)持。通過各種文化、藝術(shù)活動(dòng)的熏陶，學(xué)習(xí)者無形中就會(huì)受到有益的影響。

關(guān)于建設(shè)具有人文氣息的校園文化環(huán)境，筆者甚至覺得哪怕是一個(gè)理工科院校，也不要忽略了這一點(diǎn)，理工科學(xué)生也不是只學(xué)理不學(xué)文（注：此處不是指狹義的文科課程），同樣需要重視自身人文精神的培養(yǎng)。對理工科院校來說，營造這樣的環(huán)境和氛圍，絕不是作秀，而是出于真心愛護(hù)學(xué)生，這樣做對學(xué)生的成長是非常有益的，關(guān)系到學(xué)生的未來，關(guān)系到他們能否真正成為高素質(zhì)的人才。

六、結(jié)語

外語學(xué)習(xí)同時(shí)具有作為人類思想溝通的工具和跨文化交際、交流的雙重作用；外語教學(xué)不僅可以為國家、為社會(huì)輸送高質(zhì)量的棟梁之材，還可以提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)在品質(zhì)和人文素養(yǎng)，使人具有健全的人格。正因?yàn)槿绱耍谕庹Z教學(xué)中注重人文精神的培育，其作用和意義不容小覷。外語教師必須明確意識到在語言教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

人文精神的內(nèi)涵是塑造人的靈魂，培養(yǎng)人的高尚道德情操和價(jià)值觀念，在這個(gè)前提下，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)實(shí)中在外語教學(xué)領(lǐng)域仍然存在“重知識、輕人文”這類現(xiàn)象，本文提出了一些可行的建議，希望現(xiàn)實(shí)中凡是好的原則我們就要堅(jiān)守，不要輕易放棄，也希望現(xiàn)狀能夠改觀。我們堅(jiān)信，在大學(xué)校園里，在外語教學(xué)領(lǐng)域，從上至下，這些措施的實(shí)施和長期堅(jiān)持，一定會(huì)使我國外語教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺階，從人才培養(yǎng)的角度來說，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的需要。

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