結合實例探討情境教學法在基礎西班牙語教學中的重要性

陳玥

【摘要】近年來，隨著西班牙語專業開設的院校增多，學習西班牙語的學生也與日俱增。而在高校的西班牙語教學中，教師團體主要由年輕、經驗較少的教師構成。本文結合教材實例，探討情境教學法在西班矛語精讀課程中的重要性，不足之處，敬請斧正。

【關鍵詞】西班牙語精讀 教學 情境教學法 重要性

1.情境教學法的含義及應用情況

1.1情境教學法的定義

情境，也是環境的另一種表達，當與教學聯系在一起，所指的即為教學者在實施教學時為達到其教學目的所創設的結合了相應的教學內容的情感環境。其中“情”即為教學者和學習者在教學中表現出的興趣、積極性、主動性以及與教學內容相關的各種主觀情感；而“境”則是實施教學過程中的物理環境，包括各種教物、教室配備的各種軟硬件措施等等。因此，情景教學法即是將情與境相結合并運用到教學中的方法，并以此調動學生的學習動力，啟發學生發散性的思維以此幫助學生學以致用，從而將教學效果提升。

1.2情境教學法在西班牙語精讀中的應用情況

基礎西班牙語的教學對象均是零基礎的學生，因此，在教學課堂中，大多數情況下仍然是死記硬背的“填鴨式”教學模式。而情境教學法基本只能在課文講解前的文化導入以及單詞講解時的西班牙語講解時體現，應用率較低。總的來說，在西班牙語精讀課中，情境教學法的應用比較少。下面，將結合課本中的實例分析情境教學法的重要性。

2.結合實例說明結合了情境教學法的課堂效果

在西班牙語的精讀課堂中，教授內容包括語音、詞匯、語法和句法等，如何結合知識點，將學生的各種情感調動起來，即為情境教學法運用在課堂上的目的。以《現代西班牙語》學生用書第一冊第八課課文En la recepcl o n del hotel（酒店前臺）和Regalos（禮物）為例，課文內容以對話為主，在課堂上讓部分學生首先根據課文進行角色扮演，創設了在酒店前臺接待的對話情境以及家中親人出游后為孩子們帶回禮物分享的場景。這是第一冊的內容，因此，學生們的詞匯量不多，在發音的時候，對于一些較難的字母發音依舊不具備自信，大多不愿意開口。

在學生們在對話表演過程中不僅完成了對于課文內容的體現，還添加了自己的理解。在第一篇《酒店前臺》的表演中，學生們加入了登記入住的顧客與前臺服務人員是認識的背景，自然地將之前學過的課文內容介紹相識以及談談你的生活的內容添加進去，使整個表演更加活潑并具有想象力和完整性。而在《禮物》這篇課文的表演中，學生們加入了旁白部分，介紹了旅游的情況，并將之前學過的數字、比較級等語法點主動添加。課文表演結束后，針對課文內容，組織了一場接待客戶技巧的辯論，讓更多的學生參與進來。通過學生對于課文的演繹，作為老師，我看到了學生積極開口的一面。在灌輸式的模式下，學生們更多的是記筆記，聽老師講解，很難與教師產生交流和溝通。但在此次實例中，學生們表現出來了之前課堂所沒有的參與度，課堂氣氛活躍，并積極地與老師和同學們交流。

課堂結束后，采訪了幾位不同水平的學生的感受，學生們均表示情境教學法下的課堂更具有吸引力，讓他們的參與感更強。

3.情境教學法在基礎西班牙語教學中的重要性

基礎西班牙語的教學重點較為分散，其中最重要的是詞匯的學習。在詞匯的教學中，除了對于詞匯的講解以外，在一些可成為情景設置主體的如動物、事物等具體詞匯上，可通過相應的圖片進行講解和聯想。通過詞匯之間的聯系來創設情景或設置對話，這也有利于提升學生們的學習興趣，提高教學的效率。西班牙語的詞匯學習中，同根詞匯以及近義詞等詞匯的學習也可使學生更有效地記住所學詞匯。

除詞匯教學以外，在基礎西班牙語的課堂上，語法的教學也是重點之一。對于語言學習者來說，語法是較為枯燥的，也是難以理解的。而不能理解也導致了不會分析和使用。而在語法教學中，選擇采用情境教學法這種側重語言結構的教學方法，有助于學生將語法中較為分散的知識點相結合，從而構成較為完整的語言邏輯。在創設的相應的情境練習中，真正的將所學用于實踐中。而當語法知識可以在語言的實踐中體現時，語法的學習也有了一定的效果體現。

4.情境教學法在基礎西班牙語教學課堂上方式探索

4.1創設全西語的情境

外語教學的根本目的是交際，如何培養交際能力是教學的一大難題，而創設全西語的情境口語幫助學生建立西語思維，并逐步學會使用西班牙語交際的能力。這樣也有助于形成語感，提高語言的運用能力。

4.2采用多媒體

隨著多媒體技術的發展，老師在課堂上的角色也可產生一定變化，如從唯一的知識傳遞者轉換成設計者。結合多媒體技術，可以幫助情境的設定，使其更具變化。多媒體技術提供的開放性的交流平臺也使信息多元化，幫助拓展學生的知識面。而在這樣的課堂中，教師與學生可以更好地融合和交流，真正地做到合作學習，以學生為主體。

4.3組織多類型的課上課下活動

在課堂上，可選擇合適的主題組織相應的辯論比賽或是主題演講，使學生們更好地參與課堂，也使學生發散思維，提高學習的興趣。而教師在這些活動中扮演主持的角色，組織活動、糾正學生的錯誤，并組織總結。

在課下，也可組織知識競賽、演講比賽等活動。同時可以幫助學生開辦西語社團，在社團活動中舉辦教學活動，創設教學場景。這些活動的開展可以使學生們的學習更具有連續性，充分激發學生們的潛能，在拓展知識面的同時也鍛煉了語言的輸出能力。

結語

綜合上文所述，將情境教學法運用在基礎西班牙語的教學中，有利于促進學生對于課堂的理解、增強學生在課堂上的參與度；同時也可在基礎教學中提升學生的學習興趣，并使相關知識的學習相應進行，幫助學生的長遠發展。而作為教師，也要充分認識到情境教學法在教學課堂上的良好作用，這樣才可以在課堂上大膽運用。同時還要結合學生的學習興趣創設符合學生實際的情境進行教學，使學生在基礎西語的課堂上找到興趣，在課堂中發揮創造力進行學習、探索和創新，使西班牙語的學習在快樂和興趣中進行。