高職語文教學中進行審美教育的策略設計

鄒飛

【摘要】高職語文教學中進行審美教育，是養成學生語文能力與高職人才培養目標的訴求，對高職語文課程的教學現狀進行客觀的分析，可認知到高職語文課程施行審美教學是長期而深遠的，鑒于此，一定要建立并增強審美教學的觀念，拓展技能型語文教學，深化對課程內容的進行賞析的能力；作為高職院校的語文教師，一定要首先練習好自身的能力，在實際教學中滲透審美教學，希望能夠最終達成高職院校語文人才素質教學的真正作用。

【關鍵詞】高職院校 語文教學 審美教育 策略 設計

現代我國高職院校實際教學中，都是以技能教學為核心內容的，基于就業導向來進行專業、課程的相關設計，所以尤其重視專業以及課程內容的實用性與工具性。可是，所有的事情都要使用辯證的方式進行分析，比如，高中時期的語文課程教學，其一門基礎課程，養成學生使用母語進行聽說讀寫方面的訓練是人文素質陶冶與審美培養的關鍵載體。其雖是實用型能力卻不能單獨使用技能去衡量與解決，其關乎人的感情態度與價值觀念。可是實際上，高職語文課程的實際教學中更加重視母語的學習，而忽視了語文課程的審美教育。

1.高職語文課程實際教學中滲透審美教學的作用

1.1達成語文作用的現實需要

一直以來語文課程都是百科之母，這句話彰顯出語文課程的關鍵性。也就是說，語文課程的作用可總結為三個方面：

1.1.1認識字詞，理解其中含義

這是語文課程中的基本作用，更是開設語文課程的基本目標，為了能夠實現認識字詞、理解其中含義，并且能在日常生活中進行正確的應用，解決生活中存在的現實問題。

1.1.2養成學生的交流表達能力

語文是我們的母語課程，其是進行表達的工具，學好語文知識能夠一生受用。每個人都生活于社會當中，張開嘴巴說話，提起筆進行書寫，都是同外界進行練習，可是所有事情都不能離開語文素養的支持。語文能力的優劣，會直接影響人的寫作、交流能力，繼而影響實際工作的成效。

1.1.3充實思想，切實提升語文素質

語文課程中具有豐富的內容，是歷史長河中的思想精華。經過語文課程的實際學習，使學生能夠了解并且感悟語文課程中的精神，可推動學生思想、感情的健康發展。

1.2高職時期語文教學中滲透審美教學，是達成高職學生培育目標的實際訴求

高職院校培育人才的目的是為了社會企業養成高素養實用型人才。高素質就是具備更好的綜合素質，其中包含誠信、敬業、團隊、交流協作、與組織監管能力，也就是說德才學識體。諸多能力在學生面對社會關系與處理現實問題時所需要的，這些能力的養成一項長遠的系統工程。高職院校的實際教學中一定要遵照全面發展的原則，一定要強化對學生的素質教學，堅持一定要有合適的人文素質教學。為了實現這一目標，并且切實貫徹到實際教學中，一定要提升高職語文課程的教學能力，其對提升學生綜合素養具有獨特的優勢。語文課程的實際教學更重視學生理解、表達能力的練習，重視學生感情、思想層面的陶冶與教育。在實際教學中，二者要致力于提升工作成效、和解決問題的實際作用，推動學生健康持續發展的關鍵因素。

2.高職語文課程實際教學中落實審美教學的具體措施

大家都知道，高職語文課程的實際教學中滲透審美教學的實際特征，綜合高職院校的教學特征與語文課程的現實狀況，要找到行之有效的措施。

2.1建立審美教學的觀念，拓展技能型語文課程實際教學

技能型的語文課程實際教學是現代高職語文課程的主體，比如，普通話、口才、演講以及應用文創作等，有些是必修課程，有些是選修課程，設置這些課程的實際教學是無可厚非的，設置課程的目的、教學活動的落實等都基于使用的原則亦是正確的，問題的關鍵所在是教師未能很好地指導學生去認知其中存在的語文中的美感，也就是說教師尚未建立審美教育的語文課程教學觀念。

技能型是語文課程實際教學是有形之美，能夠聽見或者是能夠看見。標準的語音、字正腔圓和聲情并茂是能夠聽見的美感，神采飛揚、慷慨激昂則是能夠看見的美感，規范的學做、通達的文章內容是能夠閱讀的美感。在實際教學中，進行普通話、演講、創作等的練習來提升審美教學的高度，更可指導學生感悟語文聽說讀寫中的美感所在，其能予人以愉悅、積極的影響作用。學生學習了這些技能之后才能做到鑒賞他人、明晰自我并提升自我的過程。在學生可以從中感悟到如何訴說、表演、創作美的時候，語文課程中的技能就不再是單純地學習知識技能，而變成對知識技能的認知與思索。實用和審美之間并不是自相矛盾的，將二者進行良好的運用，魚和熊掌就是能夠兼得的，這正是切實驗證了語文課程的博大精深。

2.2增強實際教學中的審美教學觀念，深化并賞析語文課程中的美感

技能型的語文課程教學是有形的美感，賞析型語文課程的實際教學則是無形的美感，其是合情合理的美感，通常都是聞名中外的經典之作，并且是具備時代特征的文學創作。同技能型語文課程備受追崇的狀態進行對比，賞析型的語文課程實際教學卻并不幸運，很多高職院校將其設置成為必修課程，有的院校將其設置成為選修課程，可是有些學校卻并未設置。可是許多教師認為這系列課程，會直接影響學生的修養以及思維導向，因此在實際教學中審美教學的觀念，彰顯出要比技能型課程的實際教學做得更好，實際教學中，深化語文課程實際教學的審美教育，首先就一定要綜合并優化教學內容。

2.3內外兼修，切實激發學生發現美的能力

語文課程的張力是不可預估的，語文課程的外延實際就是現實生活、社會的延展，社會、知識、美都是多元化的，美的多元化可以莊重典雅、平和內斂等多種形式表現出來，柳永、李清照的詩詞是婉約凄涼的，蘇軾的豁達情懷等，現代文學中的魯迅以及沈從文等，其所展示是既是人間百態，更具備思辨之美。

結束語：

總而言之，在高職院校語文課程的實際教學中滲透審美教育，可切實提升學生自身的審美能力，并養成學生獨有的審美思維。