小學數學作業設計存在的問題及對策

張莉

【關鍵詞】 數學教學；作業設計；存在問

題；對策

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

14—0086—01

小學數學作業是數學課堂教學的延續和補充，是學生最基本的學習形式。它是數學教學中的重要組成部分，還是學生鞏固課堂知識、發展數學思維的基本途徑。但是現階段小學數學作業的布置很多時候存在著數量偏多、內容重復、形式單一的普遍問題，因此，對小學數學作業的布置必須進行優化改革，采取減負提質、豐富作業形式等策略，讓數學作業發揮其應有的價值，以達到促進學生發展的目的。

一、小學數學作業設計存在的問題

1. 作業量過大。數學是小學階段重要的基礎性學科，教師和家長都十分重視，這也是數學作業量日益增多的原因之一。許多教師為了讓學生更好地鞏固學到的知識，會盲目布置大量作業，這樣做很容易導致學生厭學。除了學校給學生布置的課內外作業外，很多家長還抱著望子成龍、望女成鳳的心情為孩子安排各種輔導班，在校外進行進一步的學習。這樣一來，學生每天面對繁重的書面作業，嚴重地影響了其他方面興趣的培養，不利于學生德、智、體、美、勞的全面發展。

2. 作業形式過于單一。目前數學作業的設計形式較為單一，形式上多是書面作業，非書面形式的作業較少。這種情況容易導致學生的思維僵化，也不能更好地培養學生的綜合數學素養。

3. 作業內容過于單調。數學作業的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，而不是單純為了提高學習成績。但是，由于受傳統教學模式的束縛，教師一般不會根據學生間的差異布置不同類型、不同難度的作業，會依賴于教材和教學參考來對全班學生統一布置相同的習題或試卷。這樣的作業不利于學生個體思維能力的培養，也不能提高他們的學習興趣。

二、小學數學作業設計的對策

1. 數學作業的量要適當。數學教師要重視作業的質量而不是數量，要通過對知識點的歸納總結，設計出適合學生知識鞏固的作業數量。數學教師也應做到及時與學生家長溝通，勸導家長根據學生的情況選擇輔導班。同時勸告家長不要盲目購買輔導材料，過重的負擔不僅不能提高學生的學習成績，可能還會給學生帶來負面的影響。

2. 數學作業形式多元化。在設計數學作業時，不僅要在作業的量上進行控制，還應注意作業形式的多樣化。比如，除了書面作業外，教師還可以給學生布置一些實踐類作業、調查類作業、親子合作作業等等。比如，北師大版小學數學四年級下冊第二單元“認識三角形和四邊形”的作業設計中，教師可以引導學生觀察身邊事物，然后進行總結分類，再以口頭作業的形式來加強基礎知識的學習，比一比看誰完成的內容最多。在這樣的作業設計中，不但提升了學生學習的積極性，也有效培養了學生的觀察能力及想象能力。

3. 數學作業設計內容層次化。教師所設計的作業中，題型一定要全面，基礎題、擴展題、開放題、創新題都應有所涉及。需要充分考慮學生的個體差異，因材施教。比如，對優等生，要引導他們將熟練掌握的知識進一步進行拓展；對中等生，要鼓勵他們高效完成課堂練習；對學困生，要針對他們的特點，設計一些以基礎知識為主的練習。

比如，北師大版小學數學四年級下冊第三單元“街心廣場問題”的教學中，教師可以讓學生到社區廣場、街心花園等地方實地觀察。然后在課本問題之外，自行設計關于自己實際觀察到的題目。學生面對自己設計的作業，完成的積極性將大大增加。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要重視新課標中提出的要求和目標，要鼓勵學生進行自主學習、合作學習，注重學生的個性化發展。在作業的設計上采取多元化的手段，從學生的生活實際出發，尊重學生之間的差異，設計出真正適合學生的有效作業，讓不同層次的學生都能從中獲取相關的知識，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實現教師的教學水平和學生學習效率的雙重提高，為學生終身的可持續性發展奠定基礎。

編輯：謝穎麗