談初中生物教學中的有效教學方法

郝林貴

【關鍵詞】 生物教學；教學方法；生活實際；問題情

境；實踐

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0116—01

在進行初中生物教學的過程中，教師們不僅需要向學生們灌輸相應的初中生物基礎知識，還需要幫助學生們進行知識的梳理，讓學生能夠十分靈活地運用所學知識進行生物學科的深入探究。本文從三個方面簡單介紹如何進行初中生物教學方法的有效改革。

一、結合生活實際，打造高效生物課堂

對于初中生們來說，由于學生們自身性格比較活潑好動，很難在生物課堂上時刻集中注意力，因此，在學習的過程中就會出現知識點的遺漏。為了提升學生們的注意力，教師在教學的時候應當注重對學生們的學習熱情的激發，教師要善于開發各種課程資源。將生活實際也變為學生學習的一個途徑，從而使得學生們在學習初中生物知識的時候，處于一種更為放松的狀態，這樣不僅僅能夠更好地激發學生們的學習熱情，還能夠從生活入手，舉一些學生們在生活實際中就見過的例子，幫助學生們進行生物知識的深入理解，優化初中生物課堂學習效果。

教師緊密結合生活實際進行生物知識教學的時候，可以帶領學生們走出課堂，真正來到課堂之外接觸活生生的生物，拓寬學生們的學習途徑，激發學生們的學習熱情。

比如，教師在為學生們介紹植物的生物結構這部分知識的時候，就可以組織學生們來到當地的植物園或者是公園中，近距離地觀察植物的構造，然后教師再結合課堂知識為學生們展開詳細的講解，利用現場的植物，幫助學生們更好地理解植物的根、莖、葉等等生理構造，在腦海中留下深刻的印象，這樣的教學方式不僅僅有利于提高學生們的學習效率，還能夠幫助學生們養成結合生活實際學習生物的良好學習習慣。

二、創設問題情境，打造高效生物課堂

傳統的初中生物課堂，教師一般都是在講臺上為學生們進行單向知識灌輸，這種教學方式下，學生們感受不到自身在課堂上的重要地位和作用，就比較容易在課堂上放松精神，聽課態度不夠嚴謹，因此比較容易降低課堂教學效率。為了讓學生們在課堂上充分發揮作為學生的主動地位，能夠在生物課堂上與教師進行積極的溝通與交流，教師就可以采取創設問題情境的教學方法，根據學生們的學習習慣以及興趣所在，為學生們量身打造趣味濃厚的相關生物知識問題情境，給予學生們更多的自由發揮空間，引導學生們全身心投入到教師所創設的情景中展開思考，與同學和教師進行交流和溝通。

對于學生們來說，遇到問題并不可怕，如果學生們能夠憑借自己的努力解決問題，不僅僅拓寬了自我認知視野，學生們的信心也會有大幅度的增長，教師們利用創設問題情境的方式來使得學生們的思維持續保持活躍狀態，能夠更好地激發學生們的探究欲望，在潛移默化中讓學生們自己對生物知識產生興趣。比如，教師在為學生們講解達爾文進化論相關知識的時候，就可以向學生們拋出問題：人類在進化的過程中都有哪些為了適應自然淘汰法則的進化表現？學生們在教師所創設的研究人類進化史的情景中往往會十分主動地自行找尋有關材料進行探究，和教師與同學們交流觀點，有利于培養學生們的綜合素養。

三、引導學生動手，打造高效生物課堂

隨著新課標改革的不斷推進，教育部門對于學生們綜合能力的提升有了越來越高的重視，教師們在進行初中生物教學的時候也需要注重對學生們綜合能力的培養。要讓學生們在熟悉并且掌握相關生物知識的同時，也具備一定的動手實踐能力。通過讓學生們親自動手實驗的方式，可以讓學生更好地了解實驗的原理以及整個實驗探究過程，并對于結論也會有更深刻的理解，讓學生們學習如何提出假設，設計實驗過程，實驗驗證以及得出結論這一整套生物實驗流程，幫助學生們建立相對完善的探究思維框架，有利于提升學生們的綜合素養。

比如，顯微鏡使用的相關知識無論是在初中階段還是高中階段都是生物學中必不可少的一部分教學內容，教師在教導學生們如何使用顯微鏡的時候，只是在講臺上進行實物演示以及課堂上操作注意事項的理論知識講解還是遠遠不夠的，教師們還需要為學生提供親自動手操作顯微鏡進行生物細胞觀察的機會，讓學生們在親自動手實驗的過程中學會如何正確使用顯微鏡，提升自身動手實踐能力。當然在初中階段的生物學習中，由于課時以及實驗器材、材料等等客觀原因的限制，教師們為學生們提供實驗器材，讓學生們可以親自動手實踐的機會少之又少，為了幫助學生們更好地理解實驗流程，教師可以引入多媒體演示實驗工具，通過多媒體演示的方式來模擬動手實驗過程，在讓學生們過足動手實驗癮的同時也能夠大大提高課堂效率。

編輯：張 昀