廣東省普通高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以廣東理工學(xué)院為例

胡 敏

1 社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式含義

人才培養(yǎng)涉及學(xué)校教育的各方面，而人才培養(yǎng)模式在其中起統(tǒng)帥作用，是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的一種設(shè)計(jì)、構(gòu)建和管理，是“培養(yǎng)怎么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的有機(jī)統(tǒng)一[1]。筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是指為滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，達(dá)到教育目的而形成的運(yùn)行機(jī)制和結(jié)構(gòu)樣式。近年來(lái)，對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，很多學(xué)者提出了自己的見(jiàn)解。陳章玉提出：要適應(yīng)新世紀(jì)人才市場(chǎng)的需要，就必須打破單一的人才培養(yǎng)模式，以社會(huì)需求、學(xué)科體系為學(xué)生發(fā)展的基本框架，以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、拓展課程設(shè)置，強(qiáng)化人文素質(zhì)為基本依據(jù)，確立適應(yīng)未來(lái)需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和重創(chuàng)新能力的復(fù)合型社會(huì)體育人才培養(yǎng)模式[2]。

2 研究對(duì)象與方法

通過(guò)文獻(xiàn)資料、調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、比較研究等方法，對(duì)比廣東省4所具有代表性的開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的高校現(xiàn)行實(shí)施的社會(huì)體育人才培養(yǎng)方案，對(duì)我校的課程設(shè)置、教師師資等情況進(jìn)行研究，對(duì)我校社體專業(yè)的發(fā)展形成建設(shè)性意見(jiàn)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 廣東理工學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)與其他高校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

廣州體育學(xué)院于1996年開(kāi)設(shè)首個(gè)社會(huì)體育專業(yè)，至今已有22年的發(fā)展歷程，華南師范大學(xué)次之，于1999年開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，廣州大學(xué)松田學(xué)院與我校同屬民辦高校，2006年就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，廣東理工學(xué)院最晚開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，2016年創(chuàng)辦，僅兩年多的時(shí)間，在校本專業(yè)學(xué)生不到200人。到目前為止，廣東省共有14所普通高校開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)(其中包含12所公辦院校和2所民辦院校)，除我校外，其他學(xué)院都已經(jīng)有社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生，從發(fā)展的歷程來(lái)看，我校兩年后學(xué)生如何在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中獲得就業(yè)優(yōu)勢(shì)？要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須要走一條特色的人才培養(yǎng)道路。

3.2 廣東理工學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置情況

3.2.1 主干課程設(shè)置情況分析

一般來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的方向由專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)決定，而對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起決定作用的則是課程體系，課程體系是人才培養(yǎng)的核心要素[3]。在高校專業(yè)人才培養(yǎng)中，主干課程是高校專業(yè)課程體系的核心部分，是高等教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中反映[4]。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東高校開(kāi)設(shè)的主干課程差別很大，尤其是學(xué)科課程方面，種類繁多。14所院校幾乎沒(méi)有一所是完全相同的，涉及的課程有30門(mén)之多，如表1所示。

從表1可以看出，廣東省各高校開(kāi)設(shè)的主干課程中，既有傳統(tǒng)的體育保健學(xué)、體育生理學(xué)這樣的課程，又有休閑俱樂(lè)部

管理、體育健身理論與方法這類的新興課程；既有像體育社會(huì)學(xué)和社會(huì)體育學(xué)這種極易混淆的課程，又有體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)和體育管理學(xué)這樣上下位的課程。很多高?？紤]到社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，將大眾健身、休閑體育項(xiàng)目，如體育舞蹈、戶外運(yùn)動(dòng)等列入了主干課程。廣東理工學(xué)院的主干課程中涉及到社會(huì)體育指導(dǎo)和社會(huì)服務(wù)方向的幾乎為零。作為體育產(chǎn)業(yè)方向也僅只設(shè)了一門(mén)體育產(chǎn)業(yè)學(xué)課程。單一的課程設(shè)置是否能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)？廣東理工學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)中將能夠勝任營(yíng)銷策劃、健身指導(dǎo)、健身營(yíng)養(yǎng)與康復(fù)訓(xùn)練等相關(guān)工作作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，然而主干課程設(shè)置中卻沒(méi)有這類方向的課程出現(xiàn)，這確實(shí)是值得思考的問(wèn)題。

表1 廣東省各高校主干課程的設(shè)置

表2 總學(xué)時(shí)與學(xué)分、必修課與選修課、學(xué)科課程與術(shù)科課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分

3.2.2 學(xué)時(shí)與學(xué)分

足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。表2顯示，從必修課和選修課的比值不難看出，除開(kāi)我校必修課與選修課的學(xué)時(shí)比例是必修大于選修課，其他學(xué)校都是選修課程的學(xué)時(shí)數(shù)高于必修課程。在健康中國(guó)的大背景下，“減少必修課程增加選修課”符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，也是今后我校在人才培養(yǎng)方案的制定中，今后需改進(jìn)的地方。體育學(xué)科課程即理論課，術(shù)科即實(shí)踐課，廣東各高校的社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)科課程無(wú)論在學(xué)時(shí)還是學(xué)分上都要高于術(shù)科課程，從側(cè)面反映出社會(huì)體育專業(yè)更重視學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，從就業(yè)層面來(lái)看，社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)更需要廣泛的理論知識(shí)作為支撐，因而在社體專業(yè)的人才培養(yǎng)上就更應(yīng)該重視學(xué)科課程的設(shè)置。從表2還可以看出，廣體和華南師范大學(xué)以及松田學(xué)院非常重視學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)，其周時(shí)數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我校的學(xué)生實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.3 廣東理工學(xué)院社體專業(yè)師資配置情況

表3 廣東理工學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)師資配置情況統(tǒng)計(jì)

從表3可以看出，副教授以上職稱在本校所占的比重較小，從師資配比的情況上看，無(wú)論是在教師的數(shù)量還是質(zhì)量上都有待提高，特別是社會(huì)體育專業(yè)方向畢業(yè)的老師在全系老師中所占比例較小，教師隊(duì)伍較為年輕，缺乏“專業(yè)性”，因此，如何提高老師的專項(xiàng)素質(zhì)，使教師隊(duì)伍做到最優(yōu)化，成為了亟待解決的問(wèn)題。

4 結(jié)論與建議

4.1 加大主干課程的范圍

我校的主干課程所涉及的范圍較單一，以后的教學(xué)中需要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位來(lái)明確主干課程，將主干課程的范圍擴(kuò)大化，對(duì)課程體系進(jìn)行重新設(shè)置。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)主干課程的同時(shí)，必須結(jié)合相關(guān)聯(lián)的一些課程共同來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且必須要共同修滿多少學(xué)分才能算完成任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢了解自己的興趣點(diǎn)和主攻方向在哪里，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

4.2 加大選修課程的課時(shí)比重

我校的社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置，必修課的課時(shí)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課的課時(shí)比重。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，分教學(xué)模塊開(kāi)設(shè)選修課程，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除開(kāi)必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，多結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，在廣東范圍內(nèi)，可以多開(kāi)設(shè)體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)勢(shì)傳統(tǒng)項(xiàng)目課程。

4.3 增加社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐課程的周時(shí)數(shù)

大學(xué)四年期間，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐比重應(yīng)增大，讓學(xué)生更早的適應(yīng)社會(huì)，簡(jiǎn)言之就是社會(huì)需要什么樣的人，就成為什么樣的人！讓學(xué)生不至于突然步入社會(huì)之后無(wú)所適從，盡可能做到早實(shí)踐、早適應(yīng)。