如何有效提升職高語文作文教學質量

潘檸檸

摘 要：作文是檢測學生語言技能、文學素養和道德水平的重要方式，一直貫穿著整個語文教學。在古代，我國文人雅士就通過科舉考試，報效朝廷。當前，伴隨著新課改教學理念的有效推行，教育機構對學生語文作文能力的培養愈來愈重視，作文教學成為語文教學的重點。然而，在職高語文實際教學中，作文仍舊是一個令學生頭痛的事情。本篇文章結合職高語文教學特點和學生實際情況，對提升職高語文作文有效教學策略進行探析。

關鍵詞：職高；語文作文；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-029-01

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引言

我國傳統文化博大精深，優秀文學作品多如繁星，是我們寶貴的文學財富。隨著近幾年國際化進程的加快，我國傳統文化受到西方思想文化的沖擊，教育機構提出弘揚傳統文化的號召，作文是文化長河中的重要點綴，自然受到人們的重視。在新課改背景下，職高語文教師應積極的探索作文教學途徑，科學的制定教學計劃，幫助學生提升語文寫作能力和語文素養，促進學生個性化發展。

一、注重情感教學，提升學生文學素養

通過和職業高中的學生交流我發現，許多學生在寫作時，經常會出現“湊字數”、“無話可寫”現象，這充分體現學生情感上的匱乏，也是學生懼怕作文的重要原因。所以，在實際語文教學中，語文教師應注重情感教學，幫助學生觀察生活，讀懂生活，使學生主動地投入到生活中，搜集作文素材。從而使學生在寫作時，能夠有感而發。語文教師應及時的給予學生鼓勵和認可，使學生能夠大膽的譜寫心中的情感。譬如：在學習《成長》這一課時，語文教職應在學生理解文章內容的基礎上，引導學生感悟作者的情感變化，使學生領悟主人翁成長過程的艱辛，在職業選擇上的猶豫與堅持，讓學生感受到成長的責任與魅力。為提升教學氣氛，語文教師可鼓勵學生相互討論，使學生在感悟主人公情感的同時，回憶自身，鼓勵學生將自己難忘的一件事記錄下來，在與作者情感形成共鳴的同時，積累寫作素材，從而幫助學生寫出感人的文章。

語文教師在注重情感教學的同時，還應注重學生文學素養的提升，幫助學生掌握語言運用技巧，使學生在情感豐富的前提下，寫出生動、貼切的文章。在日常教學過程中，語文教師要側重學生寫作思維的開發，鼓勵學生進行仿寫練習，并幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生處于較高的精神境界，進而譜寫出優秀的文章。

二、端正學生寫作態度，激發學生寫作熱情

興趣是學生有效寫作的關鍵，是學生靈感的源泉，要想使學生主動地進行寫作，語文教師必須優化語文寫作教學策略，重視學生寫作興趣的激發與培養，具體內容如下：

（1）激勵策略。首先語文教師應對以往的作文批改方式進行改革，不提倡教師包辦批改，而是劃分小組由學生進行相互批改，與以往教師批改相比，學生自主批改更容易使學生接受，學生在相互激勵與批評中，完善自己，提升自身寫作能力，對學生學習興趣的激發具有重要意義。

（2）鼓勵學生參加優秀作文展覽活動。語文教師應鼓勵學生將作品投至《青年文摘》、《青年素質教育報》等相關報刊，并鼓勵學生參加學校和社會組織的各種作文比賽活動，使學生在活動中正確認識寫作，提升學生語文寫作熱情。

三、鼓勵學生個性化寫作

“個性化語言”是筆者從內心深處迸發迸發出的情感，這種語言拴釋著筆者的氣息、個性、韻味，是一種具有呼吸與脈搏的語言。但受以往“規范”寫作教學影響，個性化語言很難在學生的作文中看到。譬如：語文教師以“珍惜時光”為題，事先讓學生進行寫作情感構思。大多數的學生都會寫：時間寶貴，時間流逝的飛快，我們不能虛度年華，要好好學習等。語文教職在肯定學生寫作構思后，緊接著詢問：“有哪些材料可以體現“珍惜時光”呢？”學生脫口而出一些古今中外的名句諺語，語文教師接著詢問：“能不能有一些獨特的體現，使人們能夠感受到時光的飛逝呢？”學生大都茫然了。

這時，語文教師可利用多媒體打開提前制作的教學軟件，通過影視播放朱自清的《匆匆》，那迅速變換的畫面、略帶低沉的朗讀，將學生帶入到時光飛逝的空間。隨后，語文教師在播放由電腦處理過的各類自然景觀視頻資料，展示花開花落、雁去雁歸、樹葉蒼翠欲滴到枯黃……給學生帶來強烈的視覺沖擊，在關閉畫面后，讓學生靜靜地反思、感悟，鼓勵學生擯棄以往陳言陋語、大眾化的寫作，敢于獨辟蹊徑，運用個性化的語言來表達自己獨特的感受。

四、提高學生審美能力，培養學生語言鑒賞力

語文教師應清晰的認識到，要想有效提升學生語文寫作水平，應提高學生審美能力，培養學生語言鑒賞力，幫助學生正確的理解文章的概念，領悟作者的情感，使學生樹立正確的寫作標尺，激發學生寫好作文的欲望，從根源上使學生重視語文寫作。語文教師可定期的在班級內開展美文收集、鑒賞品讀活動，鼓勵學生積極參與，感受學習的樂趣。譬如：語文教師可每周抽出一節課開展“美文鑒賞活動”，在課前，鼓勵學生收集具有高水平的文章或句子，并在課堂上與同學進行分享，大膽的對美文進行鑒賞，說出文章“美在何處”，并對文章所用到的修辭手法、寫作技巧進行闡述。待學生對文章審美完成后，鼓勵其他學生發表自己的看法和評價。這種語文教學活動，使每一位同學都參與到美文鑒賞中，引導學生進行思考、討論，有利于激發學生寫作欲望，對學生寫作能力的提升具有積極意義。

五、結語

作文是學生語文功底的體現，語文教職應注重學生語文寫作興趣的激發與培養，積極開展寫作教學活動，鼓勵學生個性化寫作，敢于創新，獨辟蹊徑。在實際寫作教學中，語文教師應科學的設計教學計劃，善于聯系生活實際，強化情感訓練，提升學生文學素養，進而提升學生寫作能力。

[參考文獻]

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