初中語文教學提問有效性的改進探討

郭家慶

摘 要：在新課改的背景下，作為初中教育中關鍵的一環，語文教學模式也要做出相應的改革和創新，在課堂上增加互動已成為必然。其中提問式教學非常有利于師生互動，教師如何在語文課堂中巧妙地設計相關問題，并引起學生的討論和互動，成為當前初中語文教學的討論重點。

關鍵詞：初中；語文教學；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-039-01

0

初中語文教學非常關鍵，它處于一種承前啟后的地位，為小學所學的語文知識做好承接，為未來的語文學習和交際能力奠定基礎，提問式教學符合當前新課改課標的要求，有效地增進了師生之間的互動，也在一定程度上提高了學生的全面素養和學習探討的能力，

一、初中語文教學采取提問策略的好處

在初中語文課堂上進行有效的提問，不但可以培養學生的創造性思維，引導學生的思考方向，還可以檢驗學生對于知識點的掌握，大大拉近師生間的距離。

1.有助于學生理解知識難點

由于初中生的年齡和閱歷限制，無法對于課本上的知識點瞬間掌握，而低年級的教學中采取引導式、提問式教學，可以幫助學生更好的理解其中所包含的知識點和難點。教師可以在教學中，化繁為簡，將知識難點拆分開來逐個提問，對于學生的疑問逐個擊破，這樣就可以極大程度的幫助學生加深印象，掌握好這些復雜的知識點。

2.提高學生的語言組織能力

語文全面能力的培養，其中一項就包括了語言組織能力的培養。在初中語文教學中，采取提問式策略，可以增加學生進行表達的機會，在表達的過程中需要對語音進行不斷組織和思考，可以逐步學會靈活的運用自己的語言，結果就是一步步鍛煉學生的語言組織和表達能力。

3.營造良好的課堂互動氛圍

很多初中生較為靦腆，雖然對于教師提出來的問題有思考，想回答，但是出于在全班面前害怕出錯的心理，所以可能會逃避教師的提問，不積極參與到回答中來。所以在課堂上采取提問式教學，也需要教師對于課堂氣氛的營造，如何通過用主動積極的學生帶動課堂氣氛，才是提問式教學策略是否成功的關鍵所在，氣氛營造好了那些靦腆的學生自然會跟著其他人去主動回答問題。

二、初中語文教學提問教學的有效改進策略

在初中語文教學中，不但要積極采取提問教學模式，還要有提問的策略，盲目的提問無法引起學生的興趣點，效果容易適得其反，所以這就需要教師不斷創新教學方法，在上課前積極準備好提問的問題。

1.教師要注重提問方式和方法

初中生的思維需要進行積極的引導，但是如果教師采取過于簡單直接的提問方式，學生的回答肯定也是內容簡短而空洞的，這就需要教師在教學過程中設計一些生動有趣的提問方式，去一步步挖掘學生的回答點。在課文的學習中，教師還可以對于提問中的問題進行進一步擴展，從知識點的掌握轉變到其他問題的思考，比如在學習《皇帝的新裝》時，教師可以提問：社會上還有哪些類似的，自欺欺人的行為，如果遇到了類似的事情自己要不要去揭露，如何去巧妙的揭露或者舉報這些丑惡的行為等等，培養學生的正義感，塑造學生良好的人生觀、世界觀和價值觀。

2.提問要有啟發性、引導性

提問式教學不同于以往“灌輸式”教學模式，在課堂上應當設計一些具有啟發性的問題，比如在學習《小獅子艾爾沙》時，教師可以提問“為什么課本上說，小獅子回來了，他會既高興又難過呢？”，啟發學生利用自己的生活經驗，再結合上下文，去思考雖然小獅子回來了，好朋友又可以一起玩，但是小獅子是因為不能適應自然環境而回來的，啟發學生進行問題的兩面性思考，加深學生對于課文所蘊含的道理的理解。又比如在學習《孔乙己》時，學生往往會感嘆人物的命運悲慘，但是教師可以引導學生進行不同角度的思考，比如可以提問“是什么造就了孔乙己的命運，是時代還是？”，讓學生看到文章想要表達的更深層次意義，引導學生進行不同角度的思考。

3.控制好提問的頻率和次數，控制好難易程度

根據初中學生的年齡段特點，教師在課堂上進行提問的頻率不能太高，提問的次數不能太多，教師應當制定個性化提問方案，針對不同學生的學習能力和對知識點的掌握能力，去提出不同的問題，這樣可以有效的提升學生對于語文這門課程的興趣，并不斷提高語文課程的學習質量。教師在提問式教學中，還要注意提問的難易程度把控，如果提出的問題太深奧，超出了初中這個年齡段可以思考的層面，就不利于提問式教學，容易轉變成教師的自問自答，也無法形成有效的師生互動。

4.注重提問氣氛的營造

初中階段有一些課文需要情景式氣氛的營造，這樣也更加有利于教師的提問，輔助教師的提問，情景式教學可以輔助語文教學的提問。比如在學習《春》這篇課文時，學習的目的在于讓學生從不同角度去感受春景之美，這時候教師可以利用多媒體教學設備，放映關于春天的圖片和視頻，對于課堂氛圍做出營造，在這種氛圍之下再進行相關的提問，提問的難易程度根據不同學生來制定，這樣學生就可以在輕松愉快的氛圍下，去回答問題，去熟練的掌握知識點。

總結

隨著新課改對于教學的創新要求，隨著我國構建全面型人才的發展策略，初中語文教學不僅考驗教師的綜合能力，還對于教師提出了更高的要求。初中語文承上啟下，對于未來語文的學習奠定基礎，對于學生未來的發展至關重要，教師應當提高提問的有效性，制定個性化的提問策略，對于學生進行有效的引導，幫助學生更好的理解知識點，更好地鍛煉其交際和表達能力，培養出優秀的、具有全面素養的語文人才。

[參考文獻]

[1]張艷芳.初中語文課堂提問藝術漫談[J].神州（上旬刊），2017，（4）.

[2]吳美娟.初中語文課堂提問的有效性研究[J].課外語文（上），2016，（7）.

[3]毛道強.初中語文課堂提問的有效性研究[J].新課程·中學，2016，（7）.