探究高中化學中翻轉課堂存在的問題及對策

閆春輝

摘 要：“翻轉課堂”是近幾年出現的一個關于課堂教學的新名詞，是隨著時代的進步，信息化技術的發展演變來的一個全新的教學模式。其教學模式主要是依靠多媒體、計算機等教學設施為教學基礎，根據每堂課的課程提前錄制教學視頻，并在課堂上由學生對視頻中的課程存在的問題進行探討。翻轉課堂堅持以學生為主的原則，有效地提高了學生對學習的積極性和獨立思考能力。但現在由于教學模式的不成熟任然存在很多問題，本文將對翻轉課堂存在的問題及解決對策展開討論，提高高中化學“翻轉課堂”的效率。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；高中化學；效率

中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-075-01

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翻轉課堂是一種以學生為主的自主學習模式，在課堂內的有限時間里，由學生共同探討、研究課程中的問題，使學生能夠獲得更深刻的理解，并且能夠激發學生對學習的熱情，有利于提高課堂的效率。它與探究性學習等其他教學模式早某些方面類似，都是讓學生在課堂上占主導，提高學生在課堂中的參與性，翻轉課堂是一種對傳統課堂教學的顛覆式教學。

1. 翻轉課堂與傳統課堂對比

對傳統教學模式和“翻轉課堂”對比，其中最大的區別就是教師與學生之間角色的互換，在傳統的教學模式中，一直以來老師都是課堂的主導，是知識的傳授者；在傳統的教學模式中，學生一直都是在被動地接受老師所教授的知識。而“翻轉課堂”會把有限的課堂時間交到學生手中，學生將會由被動變為主動。這兩種模式無論是在內容、方法等方面都存在顯著的差異。

2. “翻轉課堂”教學模式存在的問題

雖然這種全新的教學模式得到了學校及家長的認同，但由于體系的不成熟，仍然存在一定的問題，以高中化學“翻轉課堂”為例，我們將共同來探討這種新模式的弊端。

2.1翻轉時機存在的問題

“翻轉課堂”其明顯的特征便是由占據課堂的主導地位，由學生自主探討研究課本中的內容，來激發學生學習的積極性，使學生對課本的內容能有更深的理解。但是，如果老師不能把握翻轉的時機，那將會帶來一系列的問題：一是對一些剛剛進入高一的學生來說，由于剛剛接觸高中化學，導致腦海中沒有一套完整的高中化學體系，難免會產生困惑；二是在高中化學中難免會出現一些較難的課程，如果這個時候老師不能及時解決學生產生的問題，那將會嚴重打擊學生的積極性。

2.2翻轉課型的問題

眾所周知在化學、物理等學科中式會有很多探究型實驗課程的，對于這種實驗課程來說如果采取“翻轉課堂”來進行教學，學生在之前的課程中已經通過實驗知道了結果，而需要進行的實驗探究課程演變成了實驗驗證，不過是多此一舉，不僅無法加深學生的印象，還不能到達課堂原本的預期效果。因此，在“翻轉課堂”的設計中，目的是很重要的，一定要考慮本節課要達到什么樣的目的，是否會阻礙學生的課程進展。

2.3翻轉內容存在的問題

在高中化學的學習中，學生之間難免存在著差距，所以這就會要求老師在設計課堂內容的時候要合理安排，避免翻轉內容不對，導致學生間的差距越來越大。比如在一些較為簡單的課程中，老師在安排翻轉課堂內容的時候就會要求簡單明了，避免出現過多花里胡哨的東西，這樣雖然能夠引起學生的興趣，但是對于一些較弱的學生來說，很可能會使學生分散注意力，不能理解到什么是重點，什么是非重點知識，使學生失去基本的目標，這也就失去了“翻轉課堂”的意義。

3. 轉課堂”教學問題的對策

3.1重視高中化學與初中化學的銜接

在初中化學課程中是很少會出現很難的課程中，這是因為初中是學生剛剛接觸化學課程的時候，這對于剛剛進入中學生涯的學生來說是一門全新的課程，所以不宜開設很多需要進行深入研究的課程，并且初中化學更多的是看重對學生解決化學中遇到問題的能力的培養。所以，對于剛剛開始學習高中化學的學生來說，由于沒有一套完整的化學體系，剛開始難免會遇到很多的問題，這就要求我們的教師能夠正確的引導學生，所以在對于開展“翻轉課堂”的時候，也要求我們的教師能夠把握合適時機，是學生能夠對高中化學課程更明朗。

3.2合理把握學生之間的差異

學習中每個人之間有不同的差異這是很正常的，在開設“翻轉課堂”的時候，就要求我們的教師能夠把握學生的具體情況，在設計課堂內容的時候要合理安排，盡可能使每個學生都能夠理解到每節課堂的重點。使“翻轉課堂”充分發揮其人性化，簡明等特點，使學生對每堂課都印象深刻。

3.3合理安排教學方式

雖然“翻轉課堂”對比傳統教學具有較強的優勢，但是也不意味著大量開設“翻轉課堂”就很好，在高中化學課程中“翻轉課堂”并不一定比傳統課堂教學有效，這就要求教師能夠合理規劃，科學合理的安排課堂教學方式，使“翻轉課堂”和傳統教學都能發揮優勢，這樣才能使學生在每節課堂中達到最好的效果。

“翻轉課堂”這種全新教學模式的出現，顛覆了教師們對課堂的定義，也使學生們增加了新的學習方式，但是如何正確合理地使用這種新模式，是需要教師們能夠準確判斷的。并且在使用“翻轉課堂”的過程當中，由于具體的情況的不同，所達到的效果肯定也不同。但現在存在的所有教學模式中，沒有任何一種教學模式是沒有缺點的，也沒有任何一種教學模式能夠解決教學的過程中將會出現的所有問題，只有教師能夠合理地看待每種教學模式，加以運用，發揮各自的優勢，才能在整個教學過程使學生在每節課堂中達到最好的效果，對每個知識點都能夠更好地掌握。

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