新媒體視域下增強思政教育實效性的探索

摘 要：借助新媒體為增強高校思政教育的意義重大。本文首先介紹新媒體時代的思政教育新變化，以及對思政教育的新挑戰，最終提出破解教育困境的手段以及應對方式，借以增強高校思政教育的實效性。

關鍵詞：新媒體 思政教育 實效性

一、目前新媒體下高校思想政治面臨的新變化

（一）當前新媒體環境下思政教育“弱化”現象

移動互聯網時代改變了當代高校師生的生活方式。當前正值互聯網高速發展期。傳統媒體關注度日益減弱，新媒體如日中天?，F今高校學生多為90后與00后大學生，思維活躍，容易接受新媒體傳播的熱點與潮流?！缎轮芸酚谩八麄儾皇橇硪淮?，而是另一種人”為題分析當代大學生。

與此同時，一些傳播虛假信息、蓄意傳播的謠言，錯誤觀點思想也混雜在新媒體大潮中，中國社會科學院在2013年發布藍皮書中指出，2012年新媒體范圍出現了671條謠言，新媒體環境下負面影響不斷傳播。而當代大學生缺乏辨別能力，抵制與規避新媒體時代的負面影響不足。這些都對傳統思政教育課堂產生沖擊，對思政工作的提出了嚴峻的挑戰。

（二）新思政教育平臺的新媒體渠道逐漸開拓

在新媒體時代之下，信息的來源渠道變得十分廣泛，只要擁有一部計算機或者是移動智能設備，每一個人都可以成為信息的傳播者。傳播的主體不再具有固定性和單一性，相反變得十分廣泛。

目前，隨著互聯網新媒體爆炸式增長，新媒體思政項目建設以與實施方面較容易，可為思政教育提供豐富的渠道。新型的網絡思政課程與平臺在新媒體環境下也如雨后春筍不斷出現。高校嘗試新媒體育人的利器。新媒體思政平臺例如：校園微信平臺，校園微博等建設數量眾多。

（三）思政教育內容和方式發生顯著變化

傳統單向灌輸式思政教育使學生無法充分參與和內化思想政治教育的內涵，

效果低下，容易引發大學生的心理排斥。

與傳統的大學生思想政治教學“灌輸式”的方法不同，新媒體環境下的大學生思想政治教育主體不僅是教育過程中教育內容的發布者，同時也包括教育過程中信息的傳遞者。另外，思政教育微載體具有較強個性化創作特點，受教育者能為思政課堂提供大量鮮活的實例，實踐成果。新媒體下的思政實踐對優秀思政文化的繼承和弘揚也能起到了很大的作用。

二、高校新媒體平臺提升高校思政教育實效性的對策

中央強調指出：“要主動占領網絡思想政治教育陣地——形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握思想政治教育的主動權?！贬槍δ壳靶旅襟w環境下我們思政教育的新變化。我們可以從以下三個方面來展開：

（一）應對新媒體挑戰，加強培養大學生新媒體素養是基礎

高校應不斷提高學生的信息辨別能力，掌握新媒體時代的必備工具與技術，合理交流。教會學生能夠辨別與篩選新媒體的信息，使學生能夠在海量信息中不至于誤入歧途，選擇出自己所需要的信息。

加強對學生的網絡使用管理，避免學生沉溺網絡。例如，高校思政課可以采取課堂中限制移動終端使用，宿舍管理限時強制性斷網的方式。約束學生無限制沉迷于新媒體中。

并且，高校應要求學生按照國家法律規定進行網絡操作，避免學生在網絡上散步虛假信息，另外，積極規范大學生的新媒體行為，設置相關規定避免低俗，墮落的言論與作品，避免高校師生新媒體違規等行為。

（二）打造新媒體思政教育“微活力”平臺是思政教育的新出路

認知主義教學理論認為，學習的過程中環境僅僅提供潛在刺激，至于這些刺激是否受到注意，取決于學習者選取的對象與內部的認知結構。目前，新媒體環境下新型的網絡思政課程雖然層出不窮，雖然高校都相繼做出了較多的新媒體思政嘗試，但大多數關注者都是完成特定的任務，思政課程注重教學內容的同時缺少貼近學生的生活的“微活力”。

當今以微博、微信等新媒體為代表的新媒體平臺融合了圖文，視屏，應用，即時通訊，第三方支付以簡單實用的特點席卷了大學校園的各個角落。新一代高校學生基本成為微媒體一代，高校思政工作者可以合理利用最新出現的新媒體平臺，實現看似“微弱”、實則“強大”的服務與教育功能。

（三）建立高效的新媒體運行機制是促進思政教育改革的保證

無論實踐教學或者理論教學當中，教學活動當中教師起主導作用，學生是教育活動的主體。積極探索運營團隊的管理方式是促進思政教育變革的保障。為此，在新媒體模式下，為突破思政教育灌輸式模式，可以安排特定教師固定提供指導，學生團隊進行新媒體的實操運營，形成一套可持續發展的管理機制。

借此，可以提升思政平臺運營者專業能力和協作精神，在確保正確價值觀的前提下提供給學生張揚個性、展示自我的互動舞臺，讓思政教育更加貼近學生的具體生活，保持并吸引粉絲，增強思政教育的吸引力。

同時，可實施培訓項目，引導學生通過新媒體技術的探索，提升學生的自學能力、創新能力，實現被動學習到主動學習的轉變，提升思政教學的效率和質量。讓學生自覺，主動地加入思政教育，讓受教育者將實踐轉移到微信平臺，學生與老師，觀眾與演員角色相互轉變。將平臺轉化成老師學生之間，學生與學生之間互動的場所，互動答疑、評比投票等的運用等，從而達到更好的教育效果。

借助新媒體技術與外界進行溝通，實現互動能有效激發學生的思政學習熱情與受眾的主動性，能夠激發主動性，另外，從源源不斷的新媒體素材當中，也能促進本校思政課程資源的建設。

結語

通過以上高校新媒體時代特點解析我們可以清楚地看到提升高校思政教育實效性必須融合新媒體。為實現高校思想政治教育的新發展，必須加強培養大學生新媒體素養。加大對新媒體的研究力度，打造新媒體思政教育“微活力”的平臺，建立高效的新媒體運行機制，才能切實保證高校思政教育的實效性，保持思政教育在大學生中的精神引領作用。

參考文獻

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作者簡介

曾煒光（1988.10—），男，漢族，湖南常德人，常德職業技術學院教育碩士，從事大學生思政教育，主要研究方向：為課程與教學論，思政教育研究。