淺談如何提高農村小學數學課堂教學有效性

刀蘭芬

摘 要：隨著我國素質教育的不斷開展，為提高農村小學數學課堂教學有效性帶來了必要的條件。高效課堂的構建是提升學生學習成績的必要手段，符合當前教育發展的要求，這就需要小學數學教師要及時的更新教學理念，不斷的提升自身的專業能力，并學習先進的教學方法，為學生創設豐富的教學活動，結合當前學生發展的需求，引導學生主動的參與到課堂學習中，激發學生對數學的興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而打下堅實的基礎，提高學生的學習效率，提高課堂教學質量，有效的減輕了學生和教師的壓力，并能有效的培養學生的綜合能力，使學生成為新時代發展所需的新型人才。

關鍵詞：農村 小學數學 課堂教學 有效性

隨著城市化進程的不斷加快，大多數家長為了追求更好的學習和生活環境，不斷向城市遷移，家庭環境較好的學生向城市學校轉移，導致農村小學的生源素質逐漸下降，小學數學高效課堂的構建難度也隨之加大，因此，在農村小學數學實踐中如何提高課堂教學有效性就成了當前的主要問題。作為小學數學教師的我們應當結合學生的學習理解認知能力以及興趣愛好，合理的運用課堂提問，吸引學生的注意力，激發學生的數學探究學習能力，提高學生的數學核心素養。由于農村小學缺少相應的教學設備，師資力量也比較缺乏，而數學又是一門比較抽象的學科，學生學習數學知識具有很大難度。對此，本文就如何提高農村小學數學課堂教學有效性展開討論。

一、當前農村小學數學教學中的問題

（一）家庭教育嚴重缺乏

農村小學生地處偏僻地區，大多數學生家長文化素質不高，對待孩子的要求出現兩種極端，一是望子成龍，對子女期望值過高，子女若未能達到他們的要求，會憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導致自信心缺乏；二是認為子女認得幾個字，能算簡單的帳就行了，對子女要求不嚴，不能給子女一個良好的學習環境，造成孩子主動學習的要求不高。

（二）教學模式缺乏創新

學校和家長都只關心學生的學習成績，班級學生成績高了，老師就是會教書的好老師，否則就不是，因為他們都認為，孩子以后中考、高考，選擇好學校還得要高分。受這一導向影響，數學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰術”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績，因此教師沒信心去改革課堂，走進課堂，新的教學方法、新的學習方法想用卻不敢用，數學新課程的課堂教學模式難以形成。

二、提高農村小學數學課堂教學有效性的策略

（一）重視農村學生的心理疏導

相對而言，農村學生的家長對孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校學習生活上遇到的挫折或心理障礙，其父母大多能幫助而順利解決；而農村孩子的心理障礙，很多家長由于缺少心理學方面的知識可能會無法疏導或疏導不到位。

這就需要教師運用教育心理學方面的知識去疏導，幫助農村學生走出心理的陰影，讓學生勇敢地站起來面對挫折和失敗，對學習生活充滿希望，這樣才能保障教學的有效性：否則學生很容易造成產生厭學感、脫離群體而誤入歧途，從而影響教學的效果。以往很多數學老師不夠重視心理方面的問題，只是注重知識的傳授，漸漸疏遠了師生之間關系，不利數學教學的有效開展。如本人在一年級的看圖形寫加法或減法算式題，有位好強取勝的學生由于審題疏忽而出現列式錯誤，這時如果直面學生的錯誤必會挫傷其積極性，需要老師先肯定他的算式計算結果是正確的，但不是本題所要求的，而再給他一次機會修改下圖形使其列式是正確，這樣使他更自信。

（二）充分利用教具、學具，調動學習情緒

數學教學除了活用教材、教參外，還要充分利用配套的學具。特別是農村地區的教學，學生視野相對窄小，如教師能充分利用形象、生動的教具進行輔助教學，學生能親自動手操作學具進行學習，學生的興致很高，不僅能提高學生的動手能力，還能培養學生的觀察能力，充分發揮了學生的主體性。這樣的教學肯定會事倍功半，因為逼真、形象的教具、學具，有助于學生對數學內容的理解與消化，也會加深學生對課堂的印象，有利于牢固數學知識。例如，在《認識物體和圖形》中的認識長方體、正方體、圓柱和球一課時，本人可以帶著牙膏盒、香皂盒、粉筆盒、易拉罐、球等實物給學生觀察，看到實物學生的情緒很高，都想老師給他，有些學生還懷著好奇心問老師里面裝著什么啊，這時老師可以讓他們分組動手觸摸觀察后匯報這些物體的特征，而不是從是空心還是實心來判斷是否長方體或球體，從而加深對這些立體圖形的認識。

（三）進行開放性和探究性的數學課堂提問，突出學生的主體地位

受傳統教學理念的影響，教師在小學數學的課堂提問教學過程中應當及時的轉變教學觀念，將課堂學習的主動權教導學生的手中，突出學生的主體地位作用，為此教師在課堂提問中應進行開放性和探究性的數學提問，進行小組合作交流學習活動，激發學生的數學探究學習興趣，構建高效的小學農村數學課堂學習環境。例如：在“幾何圖形中三角形的性質及應用”的課堂教學中，教師可以將銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形的圖形性質教給學生進行合作探究測量學習，不知道同學們能不能找出內角和大于180°或小于180°的平面三角形？現在小組合作進行探究，試一試動手畫出內角和大于180°或小于180°的三角形。為學生的自主探究學習留出充足的時間，在實踐中體會到數學定理的魅力和不可抗拒性。此外，教師還可以向學生提問“大家知道三角形在現實生活中的具體應用嗎？請舉出相應的例子。”活躍學生的數學思維能力，激發學生的數學探究學習興趣。

結語

農村小學數學課堂教學有效性的實現，其方法多種多樣，不可照搬他人模式，只有立足于農村實際，并以一切為了學生為出發點實施教學，才能跟上數學教改的步伐，實現課堂教學有效性的終極目標。

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