探究式教學在高中生物教學中的應用

段啟輝

摘 要：目前，探究性學習已成為課程改革的重點，也是中學課堂教學新課程理念的起點。根據生物系的實驗特點，在高中生物課堂中開展探究式教學勢必成為一種新穎而有效的學科教學方法。本文分析了高中生物教學中常見的問題和難點，提出了相應的對策，為更好地解決高中新課程改革和探究式教學提供了建設性的思路。

關鍵詞：高中生物；新課改；探究式教學

中圖分類號： G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-058-01

前言

在高中生物教學中，教師應充分引導學生獨立思考和探究，讓學生獲得有效的探究方法，讓學生從被動學習轉變為主動學習。然而，教師在進行探究式教學時，也存在一些不足之處，教師需要探索有效的教學策略。

1. 高中生物探究式教學中存在的問題

1.1教師缺乏對探究式教學的重視

雖然現行的新課程標準可以充分利用“探究、合作、自主”的能力作為學生科學訓練的內容之一，但由于許多家長和全社會仍然重視考試成績，導致教師也將教學中心放在應付考試上，更多的學校仍然注重成績，他們傾向于在探究式生物學教學中表現出更加淡化的態度。因此，相當多的學校領導仍然在保守地進行教育改革。他們擔心，在探究式教學的實施過程中會出現問題，他們不想花更多的時間來促進和實施探究式教學。

1.2課堂教學方式單一

單一的課堂教學方式也是當前高中生物教學的瓶頸。目前，在高中生物課堂教學中，高中生物教師所采用的教學方法相對單一，不能適應新課程改革背景下高中生物教學的需要。具體來說，高中生物教師不重視學生的主體地位。在課堂教學過程中，教師仍然是主體，這種單一的教學方法不利于提高高中生物教學水平。

1.3課堂教學效率低

課堂教學效率低下的主要原因是教學方法單一、課程資源匱乏、課堂氣氛沉悶。單一的教學方法意味著在當前的生物課堂教學中，教師仍然使用傳統的課堂教學方法，這種方法沒有達到學生的主要地位。課程資源的缺乏意味著教師沒有按照新課程改革的理念解決實際問題，而使用的多媒體教學方法僅僅是高中生物知識點的一個列表。營造良好的課堂氣氛有助于提高教學效果，但一些課堂氣氛只起到娛樂作用，并沒有加深對知識的理解。

2. 高中生物探究式教學的對策

2.1創設情境，激發探究興趣

探究式教學離不開課堂教學情境的創設。教師要創新課堂表現形式，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。教師可以創造一個實驗環境，使學生在實驗過程中可以進行各種實驗、發現問題、解決問題和獲取知識。在實驗教學中，探究式教學的目的是使學生在實驗過程中獲得知識，提高學習積極性。教師應提供更多的學習材料，豐富學生的實驗內容，并在實驗過程中給予相應的指導。我們應該鼓勵學生感受生物學學習的興趣和實用性。在教學情境創設之前，教師應分析學生的學習情況，了解學生對知識的掌握情況，以創造更適合的實驗情境，鼓勵他們進行深入思考。此外，還應設計具體的演示實驗和具體的問題，以促進學生的探索和探究。

2.2增強課堂開放性，挖掘探究潛能

與傳統的灌輸式教學模式不同，探究式教學強調學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，體現其在課堂中的主導地位。在教學過程中，學生應根據課本內容收集數據，了解課本內容，積極思考和探究，充分發掘學生的潛能。讓學生主動參與學習，學會制定學習目標和實施計劃，培養學習主動性，探索創新能力。在完成課題探究后，教師從多個角度對其進行評價。要充分考慮家長和學生的反饋信息，積極與學生溝通，營造和諧民主的學習氛圍。例如，在學習礦物元素時，它們可以指導學生探索礦物元素，包括植物生長中的礦物質元素，以及它們在作物栽培中的應用。在探究過程中，要求學生收集、分析、組織數據和編寫實驗報告。應該鼓勵學生提供優秀的探究報告，給學生一種成就感，促進學生的不斷進步，充分發掘他們的探索潛能。

2.3借助多媒體促進高中生物教學中啟發式教學方法的應用

多媒體技術的飛速發展，為探究式教學在高中生物教學中的應用提供了良好的條件。在高中生物教學中，大部分知識不能僅憑教師的講解來理解。教師需要為學生提供直觀的圖片或視頻，提供啟發式教學，以獲取學生的生物知識水平和相關技能。例如，當涉及到細胞復制時，學生很難理解，如果教師只講有性生殖和無性繁殖，學生可能聽不懂，如果通過使用多媒體，揭示有性生殖和無性繁殖的細胞形成過程，學生們逐漸開悟了。具備相關知識的學生能夠充分掌握啟發式教學的相關知識，達到高中生物啟發式教學的目的。

2.4通過實驗手段加強高中生物教學中啟發式教學方法的應用

實驗是高中生物教學的重要組成部分，對提高學生的實踐能力有著重要的作用。同時，實驗方法也是教師運用啟發式教學的重要手段。因此，教師應充分發揮實驗在生物學教學中的作用，激發學生的實驗能力，培養學生的綜合能力，促進實驗教學的啟發式教學。例如，當教師使用啟發式教學來談論植物的細胞結構時，他們可以通過實驗手段完成教學。在讓學生了解各種實驗設備和實驗方法的前提下，允許學生創建自己的植物幻燈片并觀察它們。引導學生結合課本插圖，識別相關的植物細胞名稱。這樣，既能充分發揮啟發式教學的作用，又能減輕教師的課堂壓力，培養學生的實踐能力和自我意識。

3. 結語

綜上所述，探究式教學模式在高中生物教學中的正確運用，可以極大地調動學生的學習積極性，讓學生體驗到學習的樂趣。這是一種非常科學合理的教學方法。在生物系探究性教學過程中，教師必須充分考慮每一章的實際情況，努力發揮教學模式的作用，不斷提高學生的成績和教學質量。

[參考文獻]

[1]張智研.高中生物探究式學習探究[J].黑龍江科學，2017，8（07）：144-145.

[2]彭勇.淺談初中生物課教學中如何實施探究式學習[J].科學咨詢（教育科研），2017（01）：14.