淺析小學數學低年級教學的方法和策略

謝芙芹

摘要：課堂的主要目的是為了實現對于授課方面的集中，但是在這個過程中由于低年級的教學過程中，學生方面對于學習的自我能動性并不強烈，而且缺乏一定的自我約束能力。對于課堂中的要求需要進行嚴格的把控。同時結合現代新課標的要求，學生對于師生關系的態度也會直接影響學習的質量，本文主要從以上角度對于小學數學教學中出現的問題進行分析并提出相關策略。

關鍵詞：小學數學；低年級教學；策略；生活化；師生關系；自信心

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在現代的教學過程中，較以往的教學模式已經存在比較明顯的改進，這也是依托于新課標的實現決定的。對于數學教學方面，特別是在面對小學中相對低領的人群中，對于數學的要求教學的細節指導更加需要重視，只有通過對于小學實際情況的準確評估，才可以更好的為學生的學習以及智力方面的發育打造更好的學習環境，在實現數學方面的教學目的的落實的同時也實現對于學生學習興趣方面的培養。

一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

現實生活是所有理論學科的源泉，只有在現實生活中提煉和凝華，才可以更好的實現對于學科方面的理論補充。就數學方面的教學而言，其在教學過程中也需要對于現實生活中的相關因素方面進行合理的融入，才可以實現對于教學的整體提升。學生的興趣依托于教師的引導，由于教學在單一的課本方面看來是比較枯燥的，因此為了更好的實現整體教學中氛圍的提升工作，教師需要對于學生的興趣方面予以深度的認知和了解，并且結合這些出現的相關問題與課本中的知識方面進行融入，才可以更好的落實教學目的的同時實現對于教學中學生的學習質量以及學習興趣方面的提升。比如說對于數學圖形方面的教學過程中，特別是在軸對稱的教學中，其比較顯著的特征在自然界中比較明顯，在低領學生中，對于軸對稱的認知可能就是樹葉以及蜻蜓等相關因素，如果教師在教學中，通過展示圖片以及舉例來幫助學生對于相關動物進行認知的同時，也可以提高他們的學習興趣，實現教學質量的落實。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

感性是一個人在前期對于某個人或者某件事物一種直觀的反應，這種也被稱為第一印象，但是這種認知對于教學而言，并不夠深刻，為了更好的實現在教學中可以幫助同學們對于教學方面的認知可以深入腦海，實現對于整體知識的匯集以及應用，需要教師采用多種方法和手段促進教學方面的落實和完成工作。在小學的數學教學中，我們相對于中學而言更多的是對于圖形以及簡單的數字方面的運算和觀察工作，所以這些過程中是可以通過現實中的相關道具來實現的。比如說對于三角形的認知中，為了剛好的強化三角形的整體概念，學生可以用自己手中的鉛筆進行相關圖形的搭建工作。同時在長短不同的鉛筆組合中，可以出現鈍角三角形以及直角三角形等圖形，這些都會對于孩子們的圖形認知起到比較科學的引導作用，更進一步的實現對于感性認知的加深和理解，從而逐步轉向為理性的認知。也進一步的提高了他們的創新精神以及動手能力方面的提升。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

現代教學中師生關系可以直接對于教學方案的實際落實過程中產生比較重要的影響，因此在教學環節，教師需要對于學生中的訴求以及學生中出現的問題進行合理思考之后才進行相關的舉措處置。這也是為了更好的在彼此關系中維持一個相對比較好的氛圍，促進師生關系的相互認知。同時師生的雙邊活動更多的是需要教師方面對于學生的實際情況進行一定引導和指引工作。比如說在教學過程中，其學習的人群由于是小學中的低齡人群，對于課堂方面的認知不夠明確，而且由于學前教育方面存在的差異化，教師更應該針對每個人的不同性格進行適度的指導。有些同學可能天生比較聰慧，對于學習中出現的一些問題善于表達，這種學生固然比較受老師的喜歡，但是為了更好的幫助他們維持自己的風格，老師也需要進行一定的認可方面的表現對于其肯定。但是也會存在一些可能表達能力并不是很擅長的同學，教師在處理這些同學之中，需要更多的幫助他們說出來。只要長期的堅持，每個同學都可以更好的融入整體課堂的氛圍，教師做到一視同仁，學生自然也會感受到老師的關愛，對于學習的動力以及學習的興趣方面也會呈現顯著的提升。

四、幫學生建立學習數學的自信心

數學雖然在小學期間，教學的問題比較簡單，但是依然可能存在一部分同學對于知識方面的掌握并不能達到老師要求的水準。我們教學過程中需要積極的發現這些問題人群，并且從教師的角度主動進行幫助，因為一個人的主要性格的形成很大程度上依托于其童年時期的態度，如果在教學中存在不了解，而掩耳盜鈴自欺欺人的話，那么以后的中學乃至大學的學習中可能也會如此，這就很不利于同學的個人發展，而且這種情況很有可能會導致一部分同學的自卑，教師需要引導的過程中注意方式方法，確定其自信心方面的培養工作。

五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑

從學生的角度而言，每個同學都希望可以在學習的過程中甚至是學習之后可以得到老師的認可，這種認可的方式可能只是一句口頭的鼓勵，但是對于這些依然出于童年時期的孩子們而言，他們對于成年人的認可尤為重視。可能老師的一句無意中的表揚會讓一個差生記住一輩子。這就是認可的魅力。所以在實際的教學環節中，教師需要對于每個人都予以適度的鼓勵和認可。比如說對于一些學習程度比較差同學，在其取得每一點點的進步的時候，教師都出現在他的身邊告訴他做的不錯，以后繼續堅持，這就會從孩子們的內心深入予以一種高度的認可態度，差生會覺得我和好孩子也一樣都是老師的重視的學生。同時可以結合一些小紅旗或者大紅花等手段，對于相對進步比較多的人群進行適度的表彰。進而提升學生的學習積極性也可以強化班級的競爭意識，更好的幫助學生的成長以及學力的提高。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。