中職籃球教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用探討

蘇自強(qiáng)

摘要：現(xiàn)階段中職院校教學(xué)開展階段，不僅注重學(xué)生技能和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展。在中職院校籃球教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅可以顯著提高學(xué)生的籃球水平，而且可以提高中職籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率，具有一舉兩得的作用，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是以老師為主導(dǎo)，老師通過制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生按照順序進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)安排相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生去獨(dú)立完成，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師給予相應(yīng)的幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文結(jié)合中職院校籃球教學(xué)實(shí)際，就如何以任務(wù)引領(lǐng)為向?qū)В玫拇龠M(jìn)教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：中職；籃球教學(xué)；任務(wù)教學(xué)法

引言：

隨著我國教育水平和科技水平的不斷提高，中職籃球教育迎來了全新的挑戰(zhàn)，而中職院校作為培養(yǎng)籃球人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的籃球技能，對(duì)于學(xué)生日后的籃球運(yùn)動(dòng)具有重要的基礎(chǔ)作用，在這樣的時(shí)代背景下，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于促進(jìn)中職籃球教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。

一、中職籃球的教學(xué)現(xiàn)狀

不同地區(qū)的中職學(xué)生的籃球水平參差不齊，需要對(duì)不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，中職籃球教學(xué)應(yīng)該從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，讓全部新生從零開始學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但還是會(huì)出現(xiàn)有些新生因?yàn)樽陨淼幕@球基礎(chǔ)較差，跟不上課的情況，如果剛開始的基礎(chǔ)不牢固，那么在接下來籃球程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)會(huì)無法理解，對(duì)于日后整個(gè)籃球課程學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。根據(jù)我國近年來的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國籃球基礎(chǔ)課程教學(xué)的難度在不斷提高，教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)安排變得不那么容易把握。導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象，一方面是因?yàn)殡S著社會(huì)的快速發(fā)展，籃球知識(shí)的更新?lián)Q代速度不斷加快，教學(xué)計(jì)劃的制定有些跟不上時(shí)代發(fā)展的速度；另一方面是因?yàn)榇蟛糠值貐^(qū)對(duì)于學(xué)生在初中、高中階段的籃球教學(xué)重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)的籃球知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于中職時(shí)期學(xué)生接受籃球知識(shí)學(xué)習(xí)帶來了很大的難度。一旦在老師在中職剛開始階段教學(xué)開展把握不好，將會(huì)造成講課的內(nèi)容使得部分學(xué)生難以掌握，出現(xiàn)部分學(xué)生無法理解，“吃不了”的現(xiàn)象，而另一部分學(xué)生覺得內(nèi)容過于簡單，學(xué)習(xí)起來沒有深度，“吃不飽”的現(xiàn)象。同時(shí)，各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生所掌握的知識(shí)以及籃球動(dòng)手操作方面也存在著較大的差異。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）合理設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

1.制定明確的驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。使得整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下展開，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)之下，以一個(gè)共同的教學(xué)任務(wù)為活動(dòng)中心。老師可以將整個(gè)教學(xué)任務(wù)分成階段性的小任務(wù)，通過對(duì)每個(gè)小任務(wù)的良好完成，提高學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的信心，，通過對(duì)每個(gè)小任務(wù)的完成，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)任務(wù)的完成。

2.要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。這是整個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)工作中的關(guān)鍵。不同的工作中心將產(chǎn)生不同結(jié)果，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式中，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)”的目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的深入了解，盡量使教學(xué)進(jìn)程滿足大多數(shù)學(xué)生的接收能力，使得學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力能夠?qū)θ蝿?wù)加以解決，并會(huì)獲得新的知識(shí)。

3.要注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。不同學(xué)生的身心特點(diǎn)不同，對(duì)于知識(shí)的理解能力也存在著較大差異，老師在“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”設(shè)計(jì)過程中，要立足于班級(jí)學(xué)生整理對(duì)于知識(shí)的理解能力和興趣愛好，對(duì)于簡單的任務(wù)可以稍微加快講解進(jìn)程，對(duì)于難度比較大的知識(shí)可以將進(jìn)行分階段展開，化整為零，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)分析，保證任務(wù)得以執(zhí)行。

詳細(xì)的任務(wù)分析對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)也有著重要的影響作用。老師通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析之后，不要直接對(duì)其中的問題進(jìn)行講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生展開深入思考，自主分析，思考完成該出任務(wù)所需的知識(shí)和準(zhǔn)備。在學(xué)生思考過程中肯定會(huì)存在學(xué)生之前沒有接觸過，老師沒有將講解過得知識(shí)，而這些知識(shí)都隱含在了新的任務(wù)當(dāng)中，這就是任務(wù)得以解決的關(guān)鍵所在。這樣，學(xué)生可以通過提出相關(guān)問題，在任務(wù)中分辨出哪些是自己學(xué)過的知識(shí)，哪些是新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)和方向，在學(xué)生思考、分析的過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)程給予恰到好處的提示和引導(dǎo)，最終，學(xué)生在進(jìn)行自主動(dòng)手操作之前就達(dá)到了任務(wù)目標(biāo)明確、方法正確以及有的放矢的目的。在任務(wù)完成的過程中，肯定會(huì)有一些問題學(xué)生們無法一次性發(fā)現(xiàn)，需要進(jìn)行深入探究才可以提出，老師也應(yīng)該對(duì)于類似問題，開展分階段逐步深入的方式來促使任務(wù)圓滿完成。

（三）后續(xù)的交流是保證學(xué)生知識(shí)得以提高的根本。

在學(xué)生完成老師布置的相關(guān)任務(wù)之后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行任務(wù)完成經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)的交流，通過交流、展示、討論以及點(diǎn)評(píng)的方式來對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。后續(xù)的交流是保證學(xué)生知識(shí)得以提高的根本，通過后續(xù)的交流活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)、借鑒別的同學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的總結(jié)，對(duì)學(xué)過知識(shí)進(jìn)行深一步的鞏固。老師也可以從學(xué)生中挑選任務(wù)完成最好的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，為其他學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法，以供其他學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。其他學(xué)生對(duì)于自己在任務(wù)完成中遇到的問題，也可以向完成出色的學(xué)生進(jìn)行提問，增加學(xué)生之間的溝通、交流和分享。這樣的任務(wù)完成方式，可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加透徹的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于日后老師安排的任務(wù)更具信心，更加全力以赴的去完成。

三、結(jié)語

綜上所述，本文立足于當(dāng)前中職籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀提出中職籃球教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用措施，希望可以提高中職籃球教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果，促進(jìn)中職籃球教學(xué)水平的提高。

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